《那片綠綠的爬山虎》的說課設計稿
一、說教材內容：
小學語文九年義務教育第十一冊第二單元第七課《那片綠綠的爬山虎》第二課時。
二、說教材
1、教材的內容、作用和特點。
《那片綠綠的爬山虎》是第十一冊第二單元一篇講讀課文。它記敘了肖復興回憶1963年葉聖陶先生修改他的一篇作文的事；表現了葉聖陶先生一絲不苟、嚴肅認真的寫作態度。它有很強的可讀性和教育性。目的是透過學習這篇課文，培養學生一絲不苟地修改習慣。掌握修改習作的習慣。掌握修改習作的一些方法。它是一篇記事的文章。在事情的發展過程中，運用人物言行來表現人物的品質。由教材的地位和特點我擬定了以下的教學目標和教學重難點。
2、教學目標：
德育目標：培養學生說真實的話，寫真實的事。
知識目標：理解課文內容，理解重點句“這不僅使我看到自己習作的種種毛病，也使我認識到文學事業的艱鉅，不下大力氣，不一絲不苟，是難成大氣候的。
能力目標：培養學生一絲不苟地修改自己習作的習慣。
3、教學重點、難點。
⑴體會葉聖陶先生修改中學生作文這件事對作者的教育。
⑵學習修改作文的具體方法。
⑶理解含義較深的句子：這不僅使我看到自己習作的種種毛病，也使我認識到文學事業的艱鉅，不下大力氣，不一絲不苟，是難成大氣候的。
三、說教法
我在設計教學時，根據修訂小學語文新大綱的精神和教材內容的特點。重點設計“以練為主”的課型結構。因為文章的內容不難理解，學生透過讀就能領會其意思。教學時，以單元的`訓練重點“認真修改自己的作文”貫穿於課文教學的全過程，使學生把學到的知識應用到實踐中去。在教學過程，教師設定懸念，啟發聯想，並透過自學，討論等形式讓學生學習修改作文方法，充分發揮教師的主導作用，學生的主體地位。學練結合，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生在和諧的課堂氣氛中獲取知識，同時培養學生動口、動手、動腦的習慣。
四．說學法
1、看書學習的指導：透過朗讀課文，學習葉聖陶先生是怎樣為“我”修改習作的。培養良好的學習習慣。
2、分組討論學習的指導：透過學習葉聖陶先生是怎樣為“我”修改習作的方法，運用知識遷移規律。培養學生討論、協作、交流的能力。
五、教具準備：投影片、紙條、例文
六、說教學過程
佈置預習。（預習前一天佈置）
我在教《那片綠綠的爬山虎》前佈置學生做以下預備工作：閱讀課文找出葉老先生是怎樣修改“我”的習作的？我之所要求學生在課前做到這一點，是因為為了培養學生愛讀課文，讀懂課文的習慣，而且在教學中增強課堂密度，提高教學效率。
在教學過程中，為突出重點，突破難點，充分調動學生主動參與自尋新知，我設計了下面各個環節開展教學。
一、設定懸念，激發學生求知。
為實現學生的主體地位創造條件，為激發學生對新課的興趣，全身心投入到課堂教學中。在引入新課時，我改變了以往談話匯入的做法，利用例文引入。
1、利用《一張畫像》設定懸念，同學們，上一節課我們初步瞭解肖復興所寫的《那片綠綠的爬山虎》的內容並理清了線索。今天，老師帶來了肖復興的獲獎稿－－《一張畫像》的部分內容，大家想不想讀一讀。讓學生回答後，集體朗讀肖復興的習作《一張畫像》。透過學生讀《一張畫像》，使學生對內容有所感知，為學生學習新知做鋪墊。
2、引入新課：讓學生讀完習作，我便提問：大家讀了肖復興的習作，覺得他的習作，覺得他的習作寫得怎樣？讓學生回答，接著讓學生讀課文的第一部分的同時，利用“葉聖陶先生是怎樣評肖復興的習作的”這個問題作為引入新課。目的是透過這個問題來完成這一段的教學內容，進而引出葉聖陶先生是怎樣修改我的習作的。
二、發揮學生的主體作用，尋求新知。
為了充分發揮學生的主體作用，讓他們在輕鬆、平等而又濃烈的氣氛中主動獲取新知。在理解課文這個環節中，我這樣安排：先出示自學提綱：⑴葉聖陶先生對我作文的評語是怎樣寫的？⑵看了葉聖陶先生的評語，“我”非常激動，從哪兒可以看出“我”為什麼那麼激動？⑶劃出含義深刻的句子。讓學生讀自學提綱，接著要求學生讀第一部分的內容，採用自學法，讓學生獨立完成自學提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個問題時，我以讀講結合的方法來完成這個教學任務。先出示句子：“這不僅使我看到自己習作的種種毛病，也使我認識到文學事業的艱鉅，不下大力氣，不一絲不苟，是難成大氣候的。”的投影片，讓學生讀，引導理解“大力氣”、“大氣候的”、“文學事業的艱鉅”這些詞的意思，以詞串講，理解句子的意思。為了使學生對句子有更深的認識，加上本人也意識到思想教育不是呆板進行的，應滲透在課堂教學中，教育學生無論學什麼，無論做任何事情，都要十分投入，下大力氣，有恆心才能成功，否則一事無成。再用類似的方法理解“我真的從中受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。”透過這樣的教學，目的是落實雙基教學，減輕學生學習課文內容的難度。
為了解決“葉老先生是怎樣修改我的習作？”這個問題，我利用過渡語言設疑匯入：作者的感受這麼深的原因是葉老先生仔細、認真地為“我”修改習作，那葉老先生是如何修改“我”修改習作的？我採用自學法讓學生透過讀讀劃劃來完成這個問題。根據學生的回答板書、小結、歸納出修改習作的一些方法。這樣設計的目的是透過學生評評議議，教師採用讀講結合的方法，促進學生深入地理解知識，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。
三、在練習中鞏固新知，深化新知。
課堂的修改練習是對掌握新知的延續和提高，學生的知識必須經過訓練，才能轉化為技能。因此，我講讀課文之後，根據葉聖陶先生為肖復興修改習作的方法，採用師生共議－－對比體會－－小組討論的方法，來修改肖復興的獲獎稿的部分內容。修改訓練，層層深入形成階梯性，有目的地促進學生修改自己習作的能力。
1、師生共議，循序漸進。
教學修改稿例文時，我透過師生共議從難到易的步驟，讓學生朗讀課文，感知內容，接著貼上葉聖陶先生為肖復興修改時刪去重複、囉嗦等詞。讓學生把肖復興的習作和聖陶先為他修改後的習作做一個對比朗讀，體會這樣改的好處。設計這項師生共同修改稿子的練習，目的是讓學生意識到要修改自己的作文並不難，只要認真、仔細琢磨就能修改，另外，增強學生修改習作的信心。
2、實踐練習，固新長智。
教學這個環節時，我運用知識遷移規律，採用分組討論法，讓學生充分討論練習，修改肖復興（未經葉聖陶修改的）習作的第四、五自然段。目的是透過這樣的練習，讓學生嘗試到為肖復興修改習作的樂趣，同時培養了學生動口、動手、動腦的習慣，懂得如何修改自己的作文。培養學生團結協作的精神。使學生在輕鬆、愉快的氣氛中鞏固新知。
四、總結。
本節課的設計是根據本單元的訓練重點“認真修改自己的作文”，按照學生能力的不同程度進行安排的。我採用了讀講結合的教法，以及自學法、練習法等，來體現教學設計的四個特點：⒈突出教學的重點、擊破難點。⒉注重引導，歸納修改習作方法，讓學生能夠修改自己或別人的習作。⒊激發學生興趣，增強學習信心。⒋面向全體，以學生作為學習的主體，營造平等、和諧的課堂氣氛。
附板書設計：
7、那片綠綠的爬山虎
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