迷人的秋色教師課後教學反思4篇
篇一：
透過教學，完成了預定教學目標，自己在教學過程有兩點收穫：
（1）在聽讀中感悟文章的思想感情。傳統的教學方法是一味地老師講，學生聽。待老師把課文講完了，有的學生還不會讀課文，甚至不知道課文究竟寫些什麼。這是什麼原因呢？尋根到底就是學生課文聽少了，讀少了。古人曰：書讀百遍，其義自見。這就是說，多聽、多讀就能自然而然地理解課文。在教學中，注意讓學生進行聽讀訓練，學生在多種形式的聽和讀的過程中，收到了很好的聽讀效果，深刻感悟文章的內容。
（2）在教學中，憑藉教材，引導語言實踐活動。要抓住低年級學生想象力豐富的特點，利用一切機會，以課文空間為“實踐活動樂園”，讓學生展開想象的翅膀，自由地翱翔。課文中，作者常常運用“空白”的藝術，把一些內容留給讀者，這就為孩子大大開闢了創新的空間，學生也樂意插上想象的翅膀，進行創造、想象。這不僅給教學增添了“樂學”的氣氛，更重要的是發展了學生的語言思維。
篇二：
透過教學，完成了預定教學目標，自己在教學過程有三點收穫：
一、透過對學生兩個能力的考察，學生應該會養成認真傾聽習慣，也可以培養學生的閱讀能力，在聽讀中感悟文章的思想感情。傳統的教學方法是一味地老師講，學生聽。待老師把課文講完了，有的學生還不會讀課文，甚至不知道課文究竟寫些什麼。這是什麼原因呢？尋根到底就是學生課文聽少了，讀少了。古人曰：書讀百遍，其義自見。這就是說，多聽、多讀就能自然而然地理解課文。在教學中，注意讓學生進行聽讀訓練，學生在多種形式的聽和讀的過程中，收到了很好的聽讀效果，深刻感悟文章的內容。
二、在教學中，憑藉教材，引導語言實踐活動。要抓住中低年級學生想象力豐富的特點，利用一切機會，以課文空間為“實踐活動樂園”，讓學生展開想象的翅膀，自由地翱翔。課文中，作者常常運用“空白”的藝術，把一些內容留給讀者，這就為孩子大大開闢了創新的空間，學生也樂意插上想象的翅膀，進行創造、想象。這不僅給教學增添了“樂學”的氣氛，更重要的是發展了學生的語言思維。
三、透過合作交流，培養孩子們的團隊精神，也可以起到好幫差的作用。讓成績好的學生輔導成績差的學生怎麼閱讀、自學。 當然，在教學中還有很多不足之處，今後一定多多學習
篇三：
《迷人的秋色》這篇課文主要是透過寫山窪裡的瓜果來反映秋天的收穫，讓學生了解秋天是美麗的季節，秋天是收穫的季節。課文的第二部分寫得最充實，特別是這些瓜果的色彩、質地、形狀都一一作了描寫，使學生能聯絡生活，拉近與文字的距離。 課文中“燦、爛、固、使、柿、簡、直、帥、澄、透” 10個生字，大部分與學生的學習生活聯絡比較緊密，這10個生字要讓學生讀準字音，並在課文的語言環境及實際的學習環境中正確認讀，其中有五個字要求會寫，繼續重視正確的寫字姿勢和執筆方法的指導和訓練，進一步培養良好的寫字習慣。
這篇課文寫得很美，因此我要求學生能讀出感情，培養學生良好的讀書習慣。在教學中，滲透對學生情感價值觀的引導。透過學習課文，激發學生熱愛秋天的情感。讓學生讀自己最喜歡的句子後練習說話，說說自己最喜歡的水果，初步培養學生的口頭表達能力和語言運用能力。
經過兩學年的學習，學生對識記生字已經有了一定的基礎，也掌握了一定的方法，能運用多種方法識字，還學會了查字典。他們具備了一定的閱讀能力，但在讀正確的基礎上，要讀出感情還需指導。透過學習實踐，學生已具有了初步的合作意識，教學中繼續用小組學習等方式加以培養。學生是學習的主體，只有讓學生主動體驗，在不斷的參與過程中，主動性、創造性才能進入最最佳化的境界。在教學中尊
重學生的體驗與情感的變化，始終把情感置於閱讀的首位，把喜愛，興趣當作閱讀的入門嚮導。課一開始，以書上直觀的畫面引入課文，很自然激起了學生的閱讀興趣。學生聽聽範讀，讀讀課文，帶著問題閱讀。教師在學生的讀讀說說中，不斷調動主題積極的個性化的閱讀動力，使課堂書聲琅琅。
語文課，重在學習語言，積累語言，運用語言。充分利用課文內容為學生搭建了一座由理解到運用的.橋樑，引導他們將課文內容與生活經驗聯絡，大膽地展開聯想，把學會的課內外知識活學活用，在語言文字訓練的同時使語言積累內化為語言能力。
本課的教學分成六個環節在課堂中實施。課的開始看圖引入，揭示課題，很自然激起學生的學習興趣。在初讀課文，整體感知的環節，先聽範讀，根據課文內容提出要求，培養學生邊聽邊記的良好習慣。在此基礎上，讓學生藉助拼音讀通課文，是為了讓學生藉助音節在讀文過程中讀準生字的讀音，從而鞏固拼讀音節的能力。
在學生讀通課文後，進入學習課文環節，這一環節是課文的重點部分，透過找出自己喜歡的描寫瓜果的句子，組織學生透過朗讀理解，在學生理解課文內容的基礎上，讓孩子選擇自己喜歡的水果說一說，引導學生開啟思路把課文語言轉化為自己的語言，培養學生的語言運用能力、口頭表達能力及良好的說話習慣。
在指導書寫環節，教師應重視對學生進行正確執筆與書寫姿勢的指導與訓練。同時，教師自己在書寫中應重視示範指導與書寫質量，讓學生養成先觀察後落筆的寫字習慣。
篇四：
優點：
1、教師的教學語言設計得非常精練，特別是課文的匯入環節的引入語。俗話說：“好的開始是成功的一半。”聽了這樣的優美的語言，既充分激發了學生學習課文的積極性，又讓學生可以在隨後的說話訓練中充分運用，真是不可多得的語言實踐。
2、教學環節清晰，且各環節之間連線很緊湊，過渡自然。尤其是第三教學環節：學習課文，積累佳句中，給予了學生充分的學習交流時間，同時又緊緊抓住文字中的資源，讓學生積累“那麼??那麼??”的句式，ABB式的詞語等。
缺點：
1、教學目標第二點“正確朗讀課文。”的制定，感覺太過簡單，怎樣稱為“正確”朗讀課文呢？應該稍加註釋，比如：不加字、不漏字、不改字等。另外，作為二年級的學生也應該在朗讀的感情上做些要求，比如：能透過朗讀表達自己對迷人的秋色的喜歡等。
2、同時還欠缺一些認知方面的目標。如：透過學習，讓學生了解秋天是美麗的季節，是收穫的季節等。
3、第二個環節：初讀課文，整體感知中，請學生聽師範讀，找找哪些句子寫出了景色的優美？我覺得有些不妥，因為既然要引出課文的第一節，那麼不妨這樣來提問：請學生邊聽師範讀，邊找出課文中哪句話寫出了秋天的特點。相信學生更容易答到點子上。
另外還有一點就是在課文學完之後，我還要增加一個說話練習，因為課文中對各種水果的介紹非常豐富，又許多語言需要讓學生在實踐中轉化為自己的語言。秋天的水果除了課文中講到的蘋果、柿子、香蕉、山楂、葡萄以外，還有很多，你能說出幾種嗎？ （桔子、桂圓、菠蘿、石榴、獼猴桃、棗、梨．．．．．．）選一種你喜歡的水果向好朋友介紹。
【迷人的秋色教師課後教學反思】相關文章：