淺談建立資訊科技和諧課堂的幾點做法論文
構建和諧高效課堂是近幾年來一直提倡的教育教學理念，如何在課堂中達到和諧高效、提高課堂效率也是自己一直在探索研究的問題。課堂教學是提高教學質量的核心所在，如何最大限度地在初一資訊科技教學發揮課堂教學的作用，提高教育教學質量，提高學生的資訊素養，是一個值得資訊科技教師思考的問題。通過幾年來的初一年級的資訊科技教學，自己有一些不成熟的做法和體會，一起與同行們探討一下。
1.從自己做起，更新觀念，明確資訊科技教師應充當的角色
以往的傳統教學模式中，教師一直扮演著知識的“傳道、授業、解惑者”。在整個教學活動中，教師有特有的權威性，和自己的中心位置，學生要圍著教師團團轉。而當今社會，處在資訊時代，市場經濟時期，學生獲取資訊和知識的來源很多，甚至多於教師，這就要求教師要正確認識、擺正自己的位置，放下姿態，真正地提高認識，才能提高資訊科技課的效率。因此，教師應確立“教即學，學即教”的觀念，充分地把學生的主體地位還給學生。而，教師的角色應該是整個教學活動的設計啟發者、導學助學者、評價激勵者。
1.1設計啟發者；透過教學設計最佳化課堂，提高教學效果。精心地準備好每節課，注意挖掘教學中的重難點，並做好課堂設計。比如：在講“word的表格”製作中，我就是以貼近學生生活的“值日表、課程表”來進行匯入環節，激發了學生興趣，又讓學生覺得學有所用，學而有用，然後，就會很自然在整個教學環節中做好每一步學習任務。
在“搜尋資訊”一節中，以幫助同學解決生活中的難題入手，激發學生興趣的同時，又讓學生體會中“學為所用”和“助人為樂”的樂趣，可以在這樣的喜悅中很好地完成本節課學習任務。
1.2導學助學者；幫助學生確定學習目標和達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣、掌握學習方法；啟發學生積極思考，活躍學生思維，培養學習興趣。在每節課的學習任務的設計中，都精心準備了跟本節內容緊密相關的“幫助”內容，以“助你學”、“伴你學”等的樣式出現，讓學生在自主學習中，遇到困難時，可以找到解決困難的鑰匙。
1.3評價激勵者；教師可透過評價對學生具有導向、激勵作用，幫助學生確定努力方向，。對學生樹立自信心，發展能力具有十分重要的作用。開學第一節課，為每個學生準備了本學期的“評價量表”，每節課的學習活動結束之後，讓學生自評、同學之間互相評價來完成對自己學習任務完成情況的評價。透過評價，激發了學生的學習動力，每個學生，都想自己的每節課都是“優”。在老師評價欄目，教師也及時地把自己的評價給學生，並加上一些鼓勵的'話語，如“你真棒！”，“完成的很好”等等，更激發了學生學習的熱情。
除此之外，在課堂教學中，還應該注意下面兩點：一是要善於挖掘教材中的情感因素，每節課都是以良好的情緒，飽滿的熱情去上，把笑容、精神、激情帶進課堂，最大限度地來寬容、理解、善待、關愛每一個學生。努力把每節課都當作一節優質課來上，不要將不好的情緒帶到課堂，影響到課堂質量。二是要注重好課堂語言的藝術性。教師要用明白的話去講學生不明白的道理，還要儘量用學生願意聽的話去講學生不明白的道理。優美的語言是最佳化課堂環境的潤滑劑，師生雙方在融洽的和諧的課堂環境中完成交流，不要自我陶醉，自說自話，而忽略了學生的存在。
2.注重構建和諧高效課堂，充分體現“以學生為本”的理念
2.1充分了解和認識學生，做到心中有數；開學的第一節，為每個學生準備一張：“調查表”。透過調查，瞭解了學生小學時期的資訊科技掌握情況：學過哪些知識？參加過何種比賽？對哪方面的知識比較感興趣？家中有無電腦？想參加那種興趣小組等等。掌握了這些資訊之後，對學生小學學段的資訊科技情況有了一個整體瞭解，更加明確了今後的教學方向；對學生感興趣的內容，可以作為將來新授知識匯入的切入點；對有特長的學生，可以考慮將他們作為小組協作的組長人選。
2.2重視學生的主體作用，構建高效課堂，提高課堂效率；利用課堂教學促進學生髮展必須做到課堂上要提高學生的參與度，要形成充滿生機和諧的課堂教學氛圍。①我的課堂先把學生根據事先的調查和了解做好分組，達到最好的最佳化小組結合。②學生上課的氣氛是輕鬆與和諧的，在教師的適時引導下，學生可以自學、交流、討論、思辯。③充分發揮小組長的作用，做的好的，做的快的同學，可以下位幫助學習過程中有困難的同學，形成了“兵教兵”的良好氛圍，④教師只需要要整體把握課堂走向，在重點知識點處加以指導即可。⑤重視培養學生的演示糾錯能力；對易出錯問題，採用學生演示指導的方法，由先完成的學生用自己的學生機進行演示指導，這樣做，即提高的學生的注意力和理解力，又提高了演示學生的思維表達能力，讓學生感到這樣的學習“帶勁”，從而大大提高了課堂效率。
2.3精心設計學習任務，為和諧高效課堂奠定基礎；為了更好地使課堂和諧與高效，使每個層次的學生都學有所得，在設計學習任務時，為學生準備了“基本任務”、“提高任務”等環節，讓每個學生都可以學的好，吃的飽。為了充分地把課堂時間還給學生，還精心準備了為學生在學習過程中遇到困難的自我學習的解決方法，比如：“幫助文件“、”“幫你學”、“助你學”。這樣可以使學生透過自學找到學習困難的解決辦法，而不是由教師來講解，即節省了學習時間，又提高了知識掌握的強度。比如，在將“表格的製作”一節時，就把表格在製作編輯中可能出現的困難，以“幫助”等形式，放在“學生素材”中，發給每一個學生，使學生可以及時自己找到“解困”的方法，這樣一直做下來，使學生的學習不再盲目，而是按照教師的設計與引導一步步完成了教學任務，同時，也培養了學生良好的自學學習慣。
建立和諧高效課堂之路，任重而道遠。這之中，不乏有好的方法和教學手段值得我們去探索，去發現。我堅信，只要我們鍥而不捨，永不言棄，我們的教育改革一定能獲得成功！教育的明天一定會更加燦爛輝煌！
參考文獻
[1]《和諧高效思維對話》.
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