金色的菜花大班綜合藝術活動
活動背景：
菜花是春天最輝煌的色彩，蝴蝶為之翩翩起舞；菜花是春天最純美的香味，蜜蜂為之追逐忙碌；菜花是春天的第一縷希望，農民為之辛勤耕耘；菜花是春天最亮麗的畫卷，孩子為之蹦跳歡笑。菜花的嬌媚把天空和大地都染成了耀眼的金色。
當春天的陽光探出頭，孩子們便和父母來到天邊地頭，和菜花親密接觸，有的在滿眼的菜花地追撲蝴蝶、有的舉著風箏放飛、有的呼吸著菜花的清香，有的伸展雙臂仰望天空……在春天的菜花地裡，到處充滿著春的味道、到處孕育中春的生機、到處張揚著春天的美好。孩子們把一張張相片展現在老師面前時，我能聽到他們心中帶著歡愉和興奮地心跳聲；當我接過張張照片時，從他們爭先恐後地話語中，我感受到他們對菜花的無限喜歡。
《綱要》中明確指出“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。”即引導幼兒關注生活、捕捉生活中美的元素，激發表現創造的興趣。在大班《春天暢想》的藝術主題活動中，我認為菜花是最值得深深吟誦，最能引發孩子片片暢想。於是，散文《菜花》悄悄進入我們藝術主題活動的視線。
設計意圖：
如果把散文引入主題，那麼，孩子從中獲得哪些有價值的藝術表達經驗？怎樣進一步提升孩子藝術的感受力？透過怎樣的教學策略幫助幼兒去理解文學中的藝術美？採用什麼教學形式能儘可能發揮孩子的藝術創造力？我們嘗試透過綜合藝術活動的形式，為孩子營造主動學習的“課堂”，讓孩子在活動中自主選擇、自由表達、自我調整。
活動設計：
（一）活動目標
1．能用多種方法表現散文內容，進一步感受散文的語言美、意境美。
2．樂於在集體面前大膽表現，瞭解菜花與人們生活的關係，萌發幼兒熱愛春天、熱愛自然的情感。
（二）活動準備
1．實物菜花，音樂兩段（如詩般寧靜、金蛇狂舞）
2．幼兒學會朗誦散文《菜花》
3. 相關表演的散文錄音、道具（菜花、陽光、小朋友、小蜜蜂）
4. 幻燈片：大片菜花園
（三）活動過程
1．引導幼兒回憶、交流。
（1）春天悄悄來了，看我們來到了哪裡？（菜花園裡）漫山遍野的菜花看上去怎麼樣？美在什麼地方？
（2）這麼美的菜花，還有一首好聽的散文，還記得嗎？我們一起來朗誦給大家聽。
2．多種方式朗誦散文，進一步理解散文的內容，感受其語言美、意境美。
（1）師生共同朗誦
（2）散文裡是怎麼寫菜花美的？你覺得哪幾句話最美？
（3）大家都喜歡這篇散文嗎？因為它的語言特別美，那怎樣讓這篇散文朗誦起來更美，更吸引人呢？（融入朗誦的動作，好聽的聲音，還要有高低、長短的語氣）
（4）再次嘗試加入動作，語氣的`高低、長短來朗誦。
（5）老師還有兩段好聽的音樂，想來作為散文朗誦的背景音樂，可是我不知道應該選擇哪一段，請大家一起來幫忙，仔細聽——
（6）這段散文應該配哪段音樂比較合適？為什麼？
（7）幼兒嘗試跟選擇好的音樂進行配樂朗誦。
3．分組嘗試用配樂朗誦、繪畫、表演的形式表現散文的優美意境，萌發他們熱愛春天的情感
（1）你想在菜花園裡做什麼？
（2）今天在菜花園裡老師給大家準備了許多的材料，誰來說說可以怎麼玩呢？（點彩畫、沙皮紙）在前面的地方，請大家選擇相應的胸飾吉尼新年歌朗誦和表演。（小嘴巴表示朗誦的小朋友，其他胸飾是請你們一起來合作表演的）
（3）教師重點指導朗誦表演。（繪畫寫生的小朋友仔細觀察菜花的樣子，把它畫下來）（朗誦的小朋友注意語氣語調等變化來表現，表演的幼兒選出一名小導演，協調角色的出場，幫助個別幼兒完善動作表情、隊形等的變化）
（4）現在去選擇你喜歡的遊戲吧！教師觀察與指導。
4.集中展現
（1）美麗的菜花園裡，還有這麼多美麗的菜花畫，我們一起欣賞一下吧。你最喜歡哪一幅？為什麼？
（2）除了畫展，菜花園裡還有朗誦表演呢，請大家上前表現一下吧。
5.瞭解菜花與人們之間的關係，萌發幼兒熱愛大自然的情感。
（1）菜花園裡這麼美，有那麼多金黃色的菜花，你們知道人們為什麼要種菜花嗎？對菜花的的用途很大，我們可以榨油或當作動物的飼料用。除此外，菜花的嫩莖及葉也可以當作蔬菜食用。開花後結的果實，是我國第一大食用植物油原料，也就是說，我們炒菜都要用到它。
（2）在大自然裡有許許多多像菜花一樣有用的植物，我們都要來愛惜它們，利用好它們，讓它們給我們的生活帶來更多更大的方便，好嗎？
過程性反思：
一、綜合藝術的表達突出“合”。
第一次活動，我們把活動目標1．定位在欣賞散文中比喻的表現手法，感受散文作品恬靜、柔美的基調和語言美。2．嘗試用配樂朗誦、繪畫、表演的形式表現散文的優美意境，萌發他們熱愛春天的情感。www.300168.com環節預設為欣賞感受散文內容，學習朗誦散文、多種藝術手段自主表達。仔細分析可能在兩個方面難以有效綜合：感受散文的語言美和多種藝術表達之間的難重點可能難以綜合；活動環節的安排可能出現量與質之間難以綜合。
根據第一次預設的活動方案，第二次活動前作了較大的調整。首先，熟悉散文內容作為課前準備，作為活動前的經驗鋪墊。其次，目標改為：1．能用多種手段表現散文內容，進一步感受散文的語言美、意境美。2．樂於在集體面前大膽表現，萌發幼兒熱愛春天的情感。再次，背景音樂選擇對比明顯的民樂《金蛇狂舞》和鋼琴曲《如詩般寧靜》。另外，活動環節為：回憶散文內容、找找優美的詞句、分組多手段自主表達（朗誦組：選擇背景音樂配樂朗誦，表演組：分角色邊欣賞邊情景表演，寫生組：沙皮紙蠟筆畫、線描畫和彩紙點彩）。活動中孩子能理解散文的內容，比較敏銳地找到描寫菜花的優美詞句，能用自己獨特的身體動作表現散文角色的動態，分組表達時，特別喜歡寫生，對菜花的形態觀察細緻表現逼真。
二、主動學習的課堂突出“引”。
反思第一次活動：1．第一環節教師只在散文內容層面來回憶，忽略散文意境美和語言美的提升。2．分組表達內容豐富，能滿足不同能力和興趣孩子的需要，但是，分組太細，給予老師指導帶來很大難度，教師的指導方向要麼集中在一個組，要麼巡迴觀察，很難抓住一個重點來觀察指導，教師也很難發現孩子自主表達時的亮點，更不能及時去引導幫助孩子。調整方案為：第二環節分組整合。朗誦組與表演組整合。請幼兒選擇朗誦或表演，再分角色合作。寫生組突出重點。將點彩作為幼兒感知的新經驗，重點指導，蠟筆寫生作為幼兒經驗遷移的再表現。其次，簡化集體環節中的部分內容，深化表現的引導部分，為把朗誦與表演組融合合做好了經驗鋪墊。最後，教師的角色由“教”轉為“引”。因為效果沒有點彩畫和沙皮畫更生動，所以省去了線描畫，增加了點菜畫，這樣，不僅有利於教師集中觀察，而且便於教師分組引導。
三、自主的表現突出“美”。
怎樣挖掘幼兒已有的經驗價值，用最適合孩子感受的方式引導他們理解散文的美，最直觀地表現美呢？圍繞這個關鍵問題，展開了第三次調整。首先，環節內容的整合。第一環節回憶中提升美。在回憶內容的基礎上，提出怎樣用自己的方式表現，讓散文感覺更美？孩子們說動作表演、用高低、長短、快慢不同的聲音朗誦，老師便引出配樂朗誦。然後播放兩段不同的音樂片段，讓幼兒選擇適合的音樂並說說理由。教師引導孩子儘可能用自己的語言去表達富有個性的感受之後，和孩子們一起深情地邊表演邊配樂朗誦。第二次活動進行很順利，環節清晰、過渡自然、幼兒的興趣很濃，尤其在第一環節，孩子朗誦地聲情並茂，及其陶醉。第二環節，幼兒的寫生作品形象逼真，能從近處和遠處兩個層次點彩，能從寫實和寫意兩種方式變現菜花的形態。不足之處，朗誦表演組的孩子分工不夠穩定，角色投入不夠。原因在與表演者有胸飾，而朗誦者沒有，使得他們總想著變化分工。
四、主題背景下突出“深”。
回顧整個主題的背景，認為本活動在人文和生活認知方面的點化不夠，藝術與文化的內涵挖掘不夠深。那麼，本藝術主題的文化主旨的內涵是什麼？本活動有哪些為挖掘的人文價值呢？帶著問題，我們聯絡實際，想到了菜花的用途。我們嘗試從用途切入，挖掘菜花的其他價值，那麼目標定位有了更多的內涵：1．能用多種方法表現散文內容，進一步感受散文的語言美、意境美。2．樂於在集體面前大膽表現，瞭解菜花與人們生活的關係，萌發幼兒熱愛春天、熱愛自然地情感。其次，增加分組材料。在朗誦表演組，增加了朗誦者的角色胸飾，增強他們的角色感。再次，第三環節增加了談話內容。老師引出話題：“菜花園裡這麼美，有那麼多金黃色的菜花，你們知道人們為什麼要種菜花嗎？”在幼兒回答的基礎上，教師小結：“菜花的用途很大，我們可以榨油或當作動物的飼料用。除此外，菜花的嫩莖及葉也可以當作蔬菜食用。開花後結的果實，是我國第一大食用植物油原料，也就是說，我們炒菜都要用到它。”順著用途引申到大自然的其他植物：“在大自然裡有許許多多像菜花一樣有用的植物，我們都要來愛惜它們，利用好它們，讓它們給我們的生活帶來更多更大的方便。”
回顧與反思
《幼兒園教育指導綱要》（試行）藝術目標其中指出：“喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。”在內容要求部分也指出：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”從綱要出發，結合本活動實際，對本活動的成功活動進行了思考：
首先，一個成功的藝術活動其內容應該是幼兒喜歡的，透著美的元素，飽含幼兒生活經驗元素。生活的美最直接、最能吸引孩子的視線、最能引起孩子感情共鳴。在《菜花》的活動中，我們由散文切入，帶領幼兒走近自然、發現自然美、用獨特方式表達美，讓孩子充分感受生活是美麗的，菜花是打造美好幸福生活的天使。
其次，藝術表達手段應該是適合孩子表現的，能滿足不同孩子表達願望的，充滿美的想象力。在《菜花》活動中，我們統合了語言藝術、舞蹈藝術、繪畫藝術，提供豐富的材料，表達方式上突出每種藝術的特色。
再次，師幼互動應該是有效合作的。活動中，丟擲每個提問能引發幼兒積極思考，每一句引導語能幫助幼兒運用已有經驗來表達，每一個表情和肢體動作能暗示幼兒有規則地操作。
最後，教學策略應該能幫助幼兒化解關鍵性經驗。在《菜花》活動中，關鍵性經驗就是能運用已有經驗來多感官、多途徑藝術性表達菜花的美麗。而透過有配樂朗誦、情景表演、菜花寫生和談談菜花的作用等形式，關鍵性經驗在新舊經驗得以遷移和發揮的基礎上獲得。
總之，一個成功的活動是最有效的過程，是師生共同享受的一個美好的過程，充滿快樂地過程。
附：散文《菜花》
春天，田野裡盛開著菜花。
在陽光下，它閃著耀眼的光，象一盞盞點亮的燈。
無論誰看了都會眯起眼睛說：“多美的菜花呀，真象金子做成的花瓣。”
小蜜蜂飛到菜花叢裡，它採花、釀蜜，一天到晚忙個不停。
你看，在菜花叢裡到過的小蜜蜂，都變成一隻只金色的小蜜蜂。
小蜜蜂告訴我說：“今年的菜花一定會豐收的。”
我告訴它說：“因為我們灑下了許多亮晶晶的汗珠。”
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