觀書有感教學設計
教學目標：
1．正確、流利、有感情朗誦古詩。
2．理解詩句意思，想象詩中描繪的美景，感悟不斷讀書，不斷汲取新知識的深刻道理。
3．激發學生讀書、學習的興趣。
教學重點：理解詩句意思，想象詩中描繪的美景。
教學難點：領悟詩中蘊含的深刻哲理。瞭解詩借景喻理的特點。
教學過程設計：
一、激揭示課題
同學們，我們的祖國有著五千年的文明史。自古以來，文人輩出，宋朝的時候，出了一位偉大學者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板書：朱熹）朱熹的思想很多成為明、清兩朝的治國方針，他取得如此大的成就，是因為他一生勤奮讀書，他曾說過這樣一句話：出示：
讀萬卷書行萬里路
〔宋〕朱熹
作為一個人，就要不斷讀書，不斷學習，同時要不斷實踐，才能獲得成功，才能對社會有更大的貢獻。
二、寫整體感知
朱熹先生是勤奮讀書的典範，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：（板書全詩歌）
齊讀課題今天我們就來學習這首詩，昨天，我請同學們按照自學要求自學了這首詩，現在，來看看你們學得怎樣？
三、品還原詩情
（一）、出示：自學要求：
1、看看圖畫，讀讀全詩。
2、理解詞語鑑徘徊渠如許，並說說詩句的意思；
3、說說這首詩描繪了怎樣的景象？
4、記下不懂的問題。
（二）、讀中體會詩歌的內涵
（1）誰願意來讀讀這首詩？（出示全詩，指讀）
（2）說說詩句中不理解的詞語。（教師做上記號）學習古詩，遇到不理解的字、詞，我們可以用哪些方法？
（，聯絡上下文，組詞，藉助圖畫）
（3）引導學生理解一、二句詩意
鑑是個生字，遇到生字，不理解，我們要查。
出示字典中的字條：鏡子（古代用銅製成）。照。仔細看。
你認為應該選哪條意思？為什麼？（讓學生聯絡上下文選擇合適的.字解）
師：怎麼寫？（板書，學生跟著書空）古代鏡子是用銅製成的，所以底下是金。銅鏡不用時常常用布蓋著，用時開啟。這裡的開理解為開啟。
你能把這句話的意思說好嗎?(理解詩句，說詩句意思時，可以用上這些方法：連詞成句，調整詞序，新增詞語。)
師：把半畝方塘比喻成一面剛開啟的鏡子，可見池塘裡的水怎樣？（用比喻突出水的清澈透明。）水的清澈透明，還表現在哪裡？
徘徊是什麼意思？
藉助圖畫，說說這句詩的意思。
齊讀一、二兩句詩。
這兩句詩，描寫了池塘優美的景色（板書：景），老師非常喜歡喜歡這明麗清新的田園風光。請同學們閉上眼睛，聽老師朗誦這兩句詩。你彷彿看到了什麼？（學生自由描繪）
美讀：一邊想像畫面，一邊美美地朗讀這兩句詩。
師：多美的景色呀！藍天和白雲一齊映入水塘，不停地晃動，為什麼會不停地晃動？（暗示了水不停地流動，也就是活水）
（4）那後面兩句詩你能理解嗎？我們先來讀一讀。引導學生理解三、四句詩意
渠是什麼意思？（它，指方塘。古詩中的人稱代詞與現代文不一樣，還記得《示兒》中的家祭無忘告乃翁，乃，你。）
哪得，怎麼會。如許，這樣。清如許，這樣的清澈。為，是因為。
（三）、學生寫話：大致寫寫對這首詩的理解
（四）、背誦這首詩。
四、悟引入哲理理解
1、引導學生質疑。這首詩學完了嗎？還有什麼問題呢？
引出：詩的題目是觀書有感，為什麼詩中卻沒有提到讀書？它和讀書有著怎樣的聯絡呢？也就是說詩人看到方塘，為什麼聯想到讀書呢？
池水清澈讀書
源源不斷的活水流進不斷地讀書使人__________
2、交流，指答。
出示、齊讀：
源源不斷的活水使池塘變得如此清澈。
不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能使人變得更加聰明。
3、小結：
五、拓延伸閱讀範圍
1、出示《觀書有感其二》
師：朱熹先生寫了這麼一首寫景的詩，非常優美，巧妙地把讀書的道理蘊藏在裡面，使人們一下子就能接受他的觀點，他的思考，可真不愧是一個傑出的思想家，所以像這樣的詩也叫說理詩（板書：說理詩）。
朱熹還有一首鮮為人知的《觀書有感》：出示《觀書有感其二》
昨夜江邊春水生，
蒙衝鉅艦一毛輕。
向來枉費推移力，
此日中流自在行。
自學，體會詩句的意思，想想詩所說明的道理。
（蒙衝：古代的一種戰船。向來：從來，一向。一毛輕：輕如一根羽毛。
意思為往日舟大水淺，眾人使勁推船，也是白費力氣，而當春水猛漲，即使艨艟鉅艦也如羽毛般輕，自由自在地飄行在水流中。詩中突出春水的重要，意在強調做學問要功夫到家，才能有所突破）
2、總結本課
同學們，偉大的詩人杜甫曾說過，讀書破萬卷，下筆如有神，只有多讀了，才會活用，平時候的積累非常重要，希望同學也能像朱熹那樣勤奮讀書，善於思考，寫出好文章來。
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