七年級上冊單細胞生物評課稿範文
張老師上的是初中義務教育蘇教版生物教材七年級上冊第四章第三節的教學內容，標題是“單細胞生物”，之前學生已經學過了探究的過程，所以這節課中的活動就是以科學探究的形式出現的。在教學時，張老師能充分利用學生已有的知識和經驗，設計問題情境，培養自主探究的能力，引導學生主動建構新知識。本節課以自主探究性學習為主，結合第三初級中學良好的實驗室硬體條件，綜合運用講授、談話、討論、多媒體教學等多種方法，可以很好地調動初一學生學習生物的興趣，應該說是一節優質課。這節課有如下幾個優點：
一、目標設定合理，目標達成情況較好
從教學目標的制訂來看，張老師能從知識、能力、思想情感等幾個方面來制定目標，能體現學科特點，並符合學生年齡實際和認識規律，難易也比較適中。透過本節課的教學，學生都能很好地掌握單細胞生物（如草履蟲）的形態結構和生命活動特點，並明確單細胞生物對外界刺激的反應的意義是為了趨利避害，適應環境。透過探究“草履蟲對外界刺激的反應”，複習了探究的過程，培養了學生的自主探究能力，特別是提出問題、設計實驗的能力。整節課的教學使學生獲得的不僅僅是知識，還培養了學生的生物科學素養。
二、教學思路清晰，教材處理科學得當
本節課教師的教學思路清晰，新課匯入不突兀，知識間的過渡合理。一開始，教師讓學生回憶生物體的基本單位是什麼，學生回答是“細胞”，接著提問“只有一個細胞構成的生物叫做什麼呢”，學生都知道叫做“單細胞生物”，由此引入課題。緊接著介紹單細胞生物中的草履蟲，透過閱讀課本和小組討論，解答這樣幾個問題：
1、草履蟲生活在什麼環境之中？
2、草履蟲從外到內依次有那些結構？各有什麼功能？
3、草履蟲在適宜環境中透過什麼方式進行生殖？
再透過分組實驗觀察草履蟲的.運動方式。反饋練習後回顧鼠婦受環境刺激會有不同的反應，過渡到草履蟲對外界刺激的反應，回憶探究問題的一般步驟之後，由學生提出問題：想探究什麼刺激？評論後進行實驗，並由學生描述現象。最後進行總結並反饋練習。總體過程流暢，教師將教材作為教學資料，學生從教材中找答案、利用教材來學習，而不是被灌輸教材中的知識。
三、探究安排合理，注重能力培養
教師結合學生的知識經驗和知識背景，從已做過的鼠婦的探究實驗出發，創設情境，問學生想探究什麼刺激對草履蟲的影響，使學生處於想知而未知的心理狀態，引起強烈的探究求知的期望。學生提出了很多有建設性的問題，如撥弄草履蟲、用強光刺激、生理鹽水刺激、將其放到黑暗處等。最後，教師提供“生理鹽水”這樣一種材料，並由學生結合教材自己討論具體的實驗步驟，從而得出結論。這種探究學習，滿足了學生自主發展的需要，可以使學生在活動中學習，在合作中增智，在探究中創新；教師提供材料，並引導學生結合課本自主探究，培養了學生髮現和解決問題的能力及科學思維的習慣，突出了學生的主體地位，有利於學生的終身發展和全面發展。
四、教師教學基本功很好，教學手段多樣化
教師教態自然，普通話標準，語言準確、精煉，有啟發性；教學過程中富有親和力，和學生情感融洽；板書設計科學合理，字跡工整美觀。教師結合教學內容和過程，適時、適當地用了投影儀、計算機等現代化教學手段，結合很好的實驗室硬體條件，將草履蟲的運動透過投影展現到大螢幕上，將資訊科技與生物學科整合，在呈現教學內容上做到了圖文並茂，為學生學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，師生和生生的資訊交流很充分，學生的參與度也很高。
當然，任何一堂課都不可能是完美的，本節課也存在一些失誤：由於是一節區公開課，所以教師一開始有些放不開，語言表述不是很流暢，也出現了一些小錯誤，比如說雞蛋也是單細胞生物，我覺得這就不太合適；並且在最後講“單細胞生物對外界刺激反應的意義”時板書中出現了錯別字，這些都提醒我們教師在開課時盡力調整好自己的心態，爭取少出錯。
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