小扇子教師評課稿
作為 一名新教師，去評價一位 多年教學的 教師，顯的 有些 侷促和緊張 。 但 正如 華師培訓中， 李教授 所言：評課是一個教師應當掌握的五課技能之一， 是 教師所 忽視 之處 ， 評課 亦是 提高、 進步的過程。因此 ， 我希望能再次提出我淺薄的看法，以提高自身教師素養與能力。
就卜凱老師這節課 ，我從以下七個方面來評：
1. 評課前準備
從整節課所用到的教學資料來分析， 卜 老師對這節課做了 非常 充分的準備，如：教學內容的 素材準備 ， 教學 情境的創設， 演示課件的製作， 教具的 製作和準備 ，並且可以很明顯的看出 卜 老師對教學內容也做了非常深入的學習，對相關的教學理論的落實和知識點的突破也做了相應的準備。
2. 評教學目標和重點難點
本課的教學目的'明確，重難點突出，從本課的教學目標來看，我覺得 卜 老師很好的兼顧了以下四個方面：（ 1 ）認知（ 2 ）技能（ 3 ）情感（ 4 ）拓展，從認知目標來看， 卜 老師讓學生理解了 小扇子 的 功能 及 結構等 ，從技能目標來看透過教學 卜 老師讓學生掌握了 扇子的基本 結構，並學會 製作 小扇子 ，從情感目標來看，透過本課教學可以培養學生的 創造 思維和想象能力，同時 透過 小扇子 由來 的介紹， 歌頌 我國勞動人民的聰明與智慧， 培養 學生愛國情懷 。
3， 評教學思想
教學思想也叫教學觀念，是指教師認識和教學主張，它指導著教師的教學行為，從 卜 老師這堂課來看，他所採用的教學思想還是比較新穎的， 較好 的 體現了 學生的主 體 性 ：在整個的教學過程中， 較好 的體現了學生的中心地位，如在新課的引入方面透過 孫悟空師徒 幾人翻越火焰山為情境，還加入 學生 表演 ，激發了學生的學習興趣，為本課奠定了良好的學習氛圍，在 小扇子 的製作過程中能充分讓學生動手操作，交流評價。
4. 評教法，學法
這節課主要採用了 演示法 ，小組討論法和 動手 實踐 法等，是 美術 等 實踐內容較多的 學科 教學在用的幾種非常有效的方法，非常符合新課程的理念，對培養學生的自學能力，創新能力和實踐能力都有積極的作用。
5， 評教學過程
本課顧老師設計了以下教學環節，一、匯入部分，透過 教師引導 、學生表演 ，激發了學生對本堂課的學習興趣， 引出 製作扇子來翻越火焰山 ，引題恰當 生動。 二、新授部分，主要分 四 個環節： 1 、 扇子的 由來 2 、 扇子的 功能 3 、 扇子的 結構 4 、 如何自制 扇子（ 師 演示） 三 、藝術實踐，學生根據老師製作步驟 動手 製作。 四 、總結與展示部分，教師透過 讓學生 展示 自己 的 製作 作品 ，並讓 學生評價 ， 以及自己評價總結 幾部分 組成。 五、 擴充套件 部分。
6，教學效果
從本課教學效果來看，大部分學生都 製作 出 自己 的一把扇子，最後卜老師一把自制超大芭蕉扇讓學生感受到扇子的無窮魅力，有信心去製作更 加好 的扇子 ，樂學 於 課堂 中。 值得 一提的是，卜老師教態 大方 、聲音洪亮， 抓住 了學生的注意力 ， 整個過程循序漸進引導學生，輔導學生， 給人 以享受。
7，存在不足及自己對本課的感想
沒有什麼課是完美無暇的，如果說本課有什麼瑕疵的話，我覺得可能這些方面值得去注意： 整節課 在前面內容的講解中使用了 23 分鐘 ，學生操作時間較少。 另外， 從 課堂 情況來看，大部分學生已經制作好了基本的扇子， 因此 藝術實踐環節成為了美化裝飾的 環節 ，與前面卜老師 演示 製作扇子產生斷層，成為一種展示。 一節課 40 分鐘的 課，應當是有足夠的時間讓學生可以製作出一把簡單的 小扇子 的，而在這節課中，製作 顯 的有些薄弱。
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