《活化石》課後教學反思
厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層裡的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球宮門的一把鑰匙。怎樣讓二年級的學生對這些古生物產生興趣並瞭解它們的有關知識呢? 在學習《活化石》一課，我做了以下幾點嘗試：
一、明確概念、觀看圖片。
以“什麼是化石？”調動學生已有知識經驗，激發探究*望。以文字介紹的形式讓學生明白化石簡單地說，就是生活在遙遠的過去的生物的遺體、遺物或遺蹟變成的石頭。再出示北京古生物博物館裡化石的圖片，如孩子們喜愛的“恐龍化石”“始祖鳥”化石，還有同學們見都沒見過的“三葉蟲”化石“枝蒎蕨”化石，從抽象的概念轉化到形象的實物，此時的孩子不僅對化石產生的濃厚的.興趣，更重要的是他們對這些遠離現實生活的遠古時代的特殊符號有了全面而深刻的瞭解。
二、蒐集資料、加深理解。
課文對活化石的描寫簡單易懂，但這些稀有生物都是和大多數孩子不曾謀面的，透過閱讀和講解讓孩子就有清晰的認識未免空洞。為此在學習“銀杏樹”一節，我給學生及時地補充蒐集到的山東省最南端新村鄉的一棵有著3000年曆史的銀杏樹，它雖然歷經滄桑卻依然枝繁葉茂、生機盎然。無形之中縮短了孩子和銀杏樹的心理距離，遠古生物近在咫尺、清晰可感。學完本段，我又藉機給孩子們朗讀了一篇蒐集的描寫銀杏樹的優美詩篇，激發了對銀杏樹的熱愛同時還獲得銀杏樹開小花，結白果的相關知識。
三、拓展閱讀、昇華情感。
讀懂文字、瞭解古生物知識不是唯一目的，還要培養學生閱讀能力和蒐集資訊的能力，增強他們關注科學、保護珍稀生物的意識。在本節課的最後，我設計了這樣一個拓展練習：課下閱讀《少兒百科全書》或上網查詢有關活化石的資料，做一張閱讀卡。把課堂有效的學習和課外廣博的知識有機結合起來，全面提高學生的綜合語文素養。
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