《這片土地是神聖的》第一課時課後教學反思
在教學這篇課文的時候，我首先讓學生完成填空練習：這片土地是（ ）的。弄明白“神聖”的意思是什麼，透過填空，突出“神聖”這一題眼。藉著陰道學生了解“這片土地”指的是哪片土地，並補充介紹文章背景。學生對寫作背景的瞭解有助於理解課文。然後交流“土地上的什麼是神聖的”，讓學生帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字詞。因為前兩個環節做了很好的鋪墊，所以後面的學習很順利，達到了預期的效果。
研讀課文第一部分，感知“神聖”。為了幫助孩子們理解課文內容，我向他們介紹了這篇演說的寫作背景。然後，引領學生深入研讀課文的第一部分（1—3自然段）。在教學時，我指導學生自由閱讀，想象，交流自己“看到”的畫面，感悟哪些內容讓你感到神聖。在這三個自然段中，第二自然段是重點，作者提到，所有的一切在他們的記憶和體驗中都是神聖的。我引導學生邊讀邊想象，幫助大家再顯那一幅幅和諧的畫面：耕地縱橫交錯，植物綠如海洋；天空蔚藍，山脈起伏，河水清澈見底；遠處群山連綿，近處炊煙裊裊，人與自然和諧相處……讓大家透過優美的'語言想象美麗的畫卷，然後透過誦讀，把自己感受到的溫馨、美麗、富饒、和諧的情懷錶達出來。在這部分的教學中，我不惜花大氣力，以想象、誦讀為主要教學方式，來激發孩子們對這片土地的熱愛與珍惜之情，為後面更好地理解課文，做好了鋪墊。
在學習的過程中，我還插入了一個小練筆，想象印第安人的生活方式及想象印第安人又把什麼堪稱自己的兄弟、想象祖先會對後人呼喚些什麼，讓學生充分展開想象，並把自己的想象融入到課文中去組合朗讀，學生用自己的理解把課文重組，利用重疊、倒置等方法朗讀，效果很好，真正體會到了印第安人對土地的熱愛。
這節課，不足的是：理解詞語這個環節中耗時太長，影響了後面環節的進度。
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