巧妙設計初中音樂課樂理問答題範文
在初中音樂課樂理教學中，為了引起學生對音樂基礎知識的重視和興趣，達到複習鞏固的教學目的，我常常自己設計一些問答題讓學生在課堂上回答，既提高了學生的學習興趣，又合理補充了課本內容，在教學中取得了較好的效果。
如講了音程的變音記號這一課，書本上的內容很簡單，只有旋律音程、和聲音程兩個概念和“思考練習”中的一道簡單的聽辨題：辨別兩個旋律音程35、24和兩個和聲音程。顯然，給學生只講這點內容是很不夠的。
為了讓學生理解和掌握音程這一重要概念，我在課堂上列舉了許多兩種音程的例子，第二節課上又自編了兩道問答題讓學生回答。第一道題是：舉例說明什麼叫旋律音程？什麼叫和聲音程？學生不但要回答出兩種音程的定義，還要在黑板上舉例，這就增加了題目的難度，但卻有實際意義。經過初一年級六個班的學生對這道題的舉例回答，我發現了一個普遍存在的問題：即學生書寫和聲音程時都是先寫冠音，後寫根音，如，先寫上面的5，後寫下面的3，甚至還有學生寫成這樣的錯誤音程。
前一種寫法是書寫順序的問題，它只有在學生當堂書寫時才能發現。如果不及時安排學生練習，那麼諸如此類普遍存在的問題就發現不了，也就得不到及時糾正，學生對和聲音程的寫法和理解也就含糊不清。針對這個問題，我便以漢字的筆劃順序做比較，如先左後右的“和”、“程”；先上後下的“音”、“聲”等，而寫和聲音程則應該是先下後上，跟上、下結構的漢字順序剛好相反。這樣一講，同學們便清楚多了。
後一種寫法是把和聲音程的'根音和冠音寫顛倒了。這是絕對不允許的。我就向學生講明和聲音程的低音（根音）在下，高音（冠音）在上，就像一個人先要腳底下站穩了，然後頭上再戴帽子一樣。只能寫，而不能寫。為了防止另一種錯誤，我又向學生講明在旋律音程中卻不是這樣，而是依據旋律進行的方向分三種情況：上行、下行、平行。
第二道題是針對學生會認不會寫，會寫不會用的問題設計的，即舉例說明幾種變音記號的用法。因為識別和寫出變音記號很簡單，但熟練掌握和運用它則不然，所以設計此題，以求學生對變音記號的含義和用法有較全面的瞭解。經過全年級六個班的學生的課堂練習，我發現了以下幾個問題。
一、關於書寫位置的問題。
如一個學生這樣舉例：把變音記號寫在音符的後面，這是由於粗心、不認真而造成的。我便讓學生看音樂課本，進行糾正。如《游擊隊歌》中：
二、關於變音記號用法的問題。我在黑板上舉了以下兩個例子：
例①中第一個4不能升，第二個4要升，第二小節中的4要還原到原位的4。說明變音記號是一種臨時記號，有則變，沒有則不變，並且只對同一小節內變音記號之後相同音高的音有效，超出此範圍的不起作用。所以例②中的第二個4雖然沒有變音記號，但前面的相同音4升了，且同在一小節內要升，和例一中的第一個4不升，正好說明了變音記號的作用所在，即它超出了變音記號的範圍。經過舉例講述，學生對變音記號的理解和用法就清楚多了，會認、會寫，而且會用了，既活躍了課堂氣氛，提高了同學們的學習興趣，又對學習和掌握變音記號起到了很好的作用。
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