高中英語情景教學中多媒體的運用論文
1.高中英語情景教學發展現狀
隨著多媒體等新型科技資訊科技的引進，高中英語情景教學面臨著改革，不再是傳統的教學內容與教學模式，改變了以教師傳授為主導地位的教學角色，將學生轉化為課堂中心，教師作為輔助進行教學。多媒體資訊科技的推廣給傳統老式的英語教學也增添了一抹亮色，高中英語情景教學不再是單調的教師講解或者學生分角色朗讀，而是鼓勵學生運用多媒體技術自創情景並自行扮演角色，激發了學生創新思維，也提升了課堂趣味性，活躍了課堂氣氛。但利用多媒體輔助教學手段在高中英語情景教學中仍存在部分弊端，例如，透過多媒體進行高中英語情景教學難免會因為多媒體的多元素多功能導致學生只注重形式而忽視需要學習的重點內容，容易使學生放任自流，達不到學習目標。
2.高中英語多媒體情景教學優勢
2.1激發學生學習興趣。顛覆傳統英語課堂教學模式，透過引進新技術給學生帶來新鮮感，加上多媒體的多元化，不僅有動圖還有聲音、影片，學生能切身融入進英語情景中，增強了學生對外語的體會，新穎的教學模式能激發學生學習興趣。
2.2培養學生自學能力。利用多媒體技術手段，在高中英語情景教學中給學生布置扮演有特定主題內容的情景展示，學生在完成任務的同時能學習到相關的語法知識、常用語等，從而能培養學生的自學能力。
2.3培養學生外語交際能力。學生在進行英語情景扮演時，透過課堂臨時會話、扮演讓學生運用英語來互相交流與溝通，多媒體技術能將場景扮演變得更加真實讓學生融入的更快，從而能培養學生外語交際能力以及隨機應變的靈活性。
2.4培養學生合作學習能力。學生在進行英語情況訓練時要與其他學生溝通練習，在互相討論與交換意見的過程中，能相互學習，從而可以透過這一過程培養學生合作學習能力，在具體的情景練習中還能培養相互間的默契。
2.5培養學生處理資訊能力。學生在老師給定的情景主題與內容中，結合所學知識對已知資訊歸納處理，自創內容用來突出主題，利用多媒體選擇適當的表達方式，在這個過程中可以培養學生處理資訊的能力。
3.多媒體輔助教學手段在高中英語情景教學中的.應用
3.1提升教學方式多樣性。在進行課堂教學內容講解之前先讓學生進行以單元題目為主體的“freetalk”，或者是透過多媒體播放與主題相關的影片圖片，讓學生在學習課文內容之前瞭解與主題有關的其他知識，以便加深對課堂內容的理解。例如在學習earthquake講解地震以及其他自然災害這一課中，可以先播放與地震等災害相關的小影片，告訴學生出現這種情況叫做earthquake，加深學生印象，學生透過邊看邊記也能瞭解地震這個單詞意義。
3.2增添課堂趣味性與創新性。例如在學習stomachache、headache、toothache等表示疼痛的單詞時，教師可以播放相關的示範圖片並模仿圖片做出樣子，用手勢以及肢體語言表達胃疼、頭疼、牙疼等，在進行情景練習時，學生問whatismatterwithyou？老師可以做出牙疼的樣子，這樣生動形象有趣，既活躍了課堂氣氛，也讓學生記憶了與疼痛有關的這些單詞，也能讓學生掌握相關的語法知識點，然後督促學生多加練習並模擬在醫院時醫生與病人的對話，增強學生的語言感。
3.3師生雙向交流。教師在高中英語課堂上應儘量使用英語進行交流與授課，讓學生習慣這樣一個語言環境，也有利於學生日後的語法鍛鍊。教師可以在課堂上隨機點起學生進行情景模擬，在學生想不到詞時注意引導學生，及時糾正學生出現的語法錯誤，鍛鍊學生應變能力與英語口語交際能力，還有利於師生雙向交流，讓課堂氣氛更融洽，提升師生交流也能促進學生進步，老師可以及時瞭解學生對知識點的疑惑從而針對講解，提高課堂教學效率。
4總結
高中英語情景教學要重視多媒體教學，但不能將其流於形式，要讓學生注意課堂教學重點。利用多媒體進行教學能夠提高學生學習興趣，豐富教學內容，活躍課堂氣氛，改變了傳統的教學模式，將學生被動學習轉化為主動學習，提升了學習效率，為培養學生創新思維、分析問題、解決問題的能力做好了技術鋪墊，也給學生提供了在課堂上充分發揮的條件，能真正讓學生從中有所收穫，鍛鍊學生交際能力，有利於學生綜合素質的提高，成為國家所需的創新型人才。
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