關於《生病的水娃娃》課後反思
在資訊科技和學科整合的實踐中，我們不斷受到技術的阻礙，體驗著探索的艱辛和創新的快樂……同時，也受到了不少的啟發。
1、 教學內容呈現方式的轉變：
幼兒資訊科技引入課堂教學，改變了以往的掛圖就是教材的舊觀念。把所有提供給孩子學習的圖片、資料等等學習內容都稱為媒體，呈現的方式從以下的幾個方面展現在孩子們的面前。
充分發揮多媒體的聲、光、形、色等功能，教會幼兒“用心”觀察，提高幼兒的觀察能力，逐步培養幼兒的創新意識，提高幼兒思維能力。
利用多媒體整合技術，創設教學情景，加強了教師主導作用和幼兒主體作用，使孩子達到了樂學、善學、活學，從而使教學過程全面得到最佳化，同時有利於吸引孩子們的注意力，激發幼兒的思想，幫助幼兒充分感知和理解，調動了幼兒的智力與非智力因素，使孩子們易學、易記、易懂，加強了認識的過程。
利用多媒體教學的直觀、形象和大容量，創設學習的氛圍和情景，極大地激發了幼兒學習的興趣和主動參與的積極性。
教學內容呈現方式趨於豐富和多樣化，教學內容以更為豐富多彩的動態的、動靜結合的、形象的、更接受幼兒認知特點的、趣味性的方式呈現給幼兒。
2、 教學方式的轉變：
由於資訊科技的介入，教師的教學方式發生根本性的變化，教師將改變原來的知識傳授者、灌輸者的角色，而成為幼兒學習的組織者和指導者、幫助者與促進者。也就是說，透過資訊科技學科教學的整合之後，教師在教學過程中，不再象以前那樣操縱整個教學過程。
不過從教師方面來講，最主要的是具備運用多媒體教學的資訊素養，以及製作和運用多媒體的技術。教學思想是教學課件和教師教學的靈魂，以不同的教學思想為指導思想設計的課件，其中必然隱含著課件設計者對教學的看法。這種看法會滲透到課件功能上，體現在教學效果上。因此，教師應當加強現代教育教學思想和理論的學習，如教學論、學習論、建構主義理論、人本主義理論等，並能夠在實際教學中應用和創新。此外，教師製作的課件還應當立足於課堂教學，符合課堂教學的要求。應當會自己製作所需的課件，或能對現行的商業性軟體進行篩選或修改，按照自己的教學思路任意選取、加工和編輯。同時，也應當充分利用最大的資料庫——“網際網路”。
3、 幼兒學習方式的轉變：
在資訊科技與學科教學有機整合之後，幼兒的`學習方式發生根本性的變化，幼兒由原來的被動接受轉變為主動參與，成為知識的主動探索者、意義的建構者，以及成為學習過程中真正的認知主動主體。
(1)為幼兒提供了更廣泛的知識和資訊，滿足現代兒童的發展需要。
根據幼兒心理特點我們把電視錄影插在教學內容中，強化幼兒各種感官的參與，要求幼兒用耳聽聲音、用眼睛看影象、動腦分析影象、動口說影象、動手繪畫影象，加深幼兒對所學內容的理解和記憶，最大限度地調動幼兒的主動性，達到培養興趣和發展智慧的雙重作用。
(2)在有限的空間裡開闊幼兒的視野，提供操作、理解和思考的空間，促進思維發展。
多媒體影片演示儀的使用突破了幼兒園傳統的自然、社會科學教育的侷限，可以根據幼兒年齡特點，把小班到大班劃分成既有階段性又互相銜接的整體，按幼兒年齡需要選擇一些實物和圖片、錄影等資料，開闊、豐富幼兒視野。
利用多媒體影片演示既滿足全體幼兒的動手操作與學習交流的需要，又能使實物(圖片)等放大提供給幼兒逼真清晰色彩鮮豔的教學效果，因此在各科教學應用廣泛而深受孩子們的青睞，更重要的是幼兒透過觀察、探求與操作感知和體驗留下了深刻的印象，從而使全體幼兒的注意力、觀察力、操作能力、語言表達能力、思維能力有效的提高，並且突破時空、豐富了知識，使幼兒在活動中倍感樂趣無窮，從而促進了幼兒的主動學習。
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