高中資訊科技與自我效能感及培養論文
本文著重探討了資訊科技課堂教學中如何培養學生的自我效能感，以提高資訊科技教學的效果。
一、自我效能感的內涵
關於自我效能感的概念，目前尚無共同認可的定義，不同的研究者有不同的界定：有的從自我效能感的過程或表現形式進行界定；有的從自我效能感的物件和範圍進行界定。這些界定雖然各不相同，但學者不管從那個角度來界定，其核心思想是一致的：那就是個體以自身為物件的思維的一種形式，指個體在執行某一行為操作之前對自己能夠在什麼水平上完成該行為活動所具有的信念、判斷或主體自我感受。
二、資訊科技課堂教學中學生的自我效能感
新課標下普通高中資訊科技課程的總目標是提升學生的資訊素養。資訊科技課堂作為高中生資訊素養培養的主要陣地，在此過程中，學生自我效能感影響著學生對所學習的知識技能的主動性和積極性、對學習的投入程度和努力程度以及遇到困難時的堅持程度，直至影響自身資訊素養的培養，所以學生自我效能感的培養是不容忽視的環節。新課標下資訊科技課堂中學生自我效能感則是在新課標下的資訊科技課堂中，學生對自己學習資訊科技課並使用資訊科技的能力的主觀判斷，在學生的自我效能感之中，更突出的是資訊科技效能感。
資訊科技效能感即個體對自己在資訊科技領域中的操作能力的主觀判斷或評價個體對自己在組織、執行行動達到目標的資訊科技過程中的能力的判斷和信念。作為一種自我調節的動力機制，資訊科技效能感可以從三個層面解讀：首先，資訊科技效能感是一個多層面的整體性概念，既包括認知成分，也包括情意成分；其次，資訊科技效能感中認知成分的物件主要是資訊科技程式性知識，包括智力技能、認知策略和動作技能；具體體現為對自己資訊的獲取、加工、管理、表達與交流的能力，對資訊及資訊活動的過程、方法、結果進行評價的能力和發表觀點、交流思想、開展合作與解決學習和生活中實際問題的能力的主觀判斷和信念；再者，資訊科技效能感反映了學生在資訊科技學習活動中的主體性、積極性和創造性。
三、資訊科技課堂教學中學生自我效能感的培養策略
透過對新課標下資訊科技課堂中學生自我效能感的內涵分析，結合自我效能感理論，筆者認為新課標下資訊科技課堂中學生自我效能感的`培養可從課堂目標、教學方法、教學形式、獎勵機制、學習監控、內容表達六個方面闡述。
1、依據新課程標準。資訊科技課堂教學是整個教學實施過程中關鍵的環節，是資訊素養培養的主要陣地。細化資訊科技課堂，學生達到目標時，就會增強自我效能感。新課標下的高中資訊科技學習內容包括資訊科技基礎、演算法與程式設計、多媒體技術應用、網路技術應用、資料管理技術和人工智慧六個模組。在這六個內容模組的學習中，每個模組以及其中每個主題均有內容標準，這些內容標準可以指導每堂課的學習目標。
2、提高學生資訊科技能力。在細化的資訊科技課堂目標下，資訊科技課堂常用的任務驅動方法可以將任務分步逐層深入，使學生在一系列與任務有關的學習活動中，體驗探索成功的喜悅與樂趣。例如：在資料庫管理技術的資料庫的建立、使用與維護主題的教學中，可以以設計“個人學程檔案”資料庫方案作為總任務驅動，在完成此任務之中，可以分為幾個步驟：觀察實際範例，分析掌握資料收集、分類和建立以及描述關係資料模型的基本方法；利用某個通用資料管理軟體新增資料和編輯資料庫，建立“個人學程檔案”資料庫；在該庫的基礎上掌握查詢、篩選和排序及統計的方法。這樣透過任務的分步驅動，讓學生有明確的細化任務，在教師的指導下找到方法，可在解決任務的同時，提高自己的資訊科技能力。
3、虛擬群體合作探究。在虛擬群體小組合作學習的學習形式下自主探究，契合了資訊科技新課程標準運用合適的資訊科技表達自己的思想，與同伴進行交流與合作，在此之中共享思路、激發靈感、反思自我等的活動要求。資訊科技課堂環境中，這種形式也有益於學生自我效能感的培養，學生既合作又競爭，群體互動則可以傳遞替代性經驗。在虛擬群體的情境下，學生的地位是平等的，學生較容易傾向於認為自己與群體中其他人的起點是一樣的，於是群體中他人的積極暗示對自己的資訊科技能力效能感的提高也有積極的促進作用。
4、發揮資訊科技優勢。積極評價可以增強學生的自我效能感，而消極評價可能使學生降低自我效能感，因此，資訊科技課堂中，要善於發現學生學習和活動過程中的亮點，不失時機地進行積極評價，以激發學生的學習和活動潛能。資訊科技課堂中可以以個人虛擬物品的擁有或者物品的升級來最佳化獎勵機制，解決了在傳統獎勵機制中淡化獎賞的外部控制作用、獎勵以精神獎勵為主物質獎勵為輔的問題。
5、引導學生自我監控。資訊科技課堂中，在學生合作學習自主探究的時候，由於教師角色的淡化以及網路資訊龐雜無序，容易導致學生“資訊超載和資訊迷航”，此時要求有一定的約束機制、監控機制和管理機制。
6、喚起學生的積極情緒。焦慮、壓力、喚起、疲勞和情緒等生理狀態都能提供自我效能的資訊。因為學生有能力改變自己的思想和自我信念，而且他們的生理狀態也會有力地影響其自我效能。資訊科技課堂中，資訊科技的教學內容以及教學材料可以以多媒體形式表達，從而降低學生的焦慮感，舒緩學生的情緒。恰當的多媒體可以營造良好的學習氛圍，使學生的心跳、血壓、呼吸等生理指標處於正常水平。
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