多媒體技術下大學英語情景教學的策略論文
摘要：本文闡述了大學英語情景教學中應用多媒體技術的基本理論依據及原則，分析了其對於傳統大學英語情景教學而言具備的主要優勢，在此基礎上提出了將多媒體技術與大學英語情景教學相結合的幾點方法建議。
關鍵詞：多媒體技術；大學英語；情景教學；對策
多媒體教學是運用多樣的多媒體技術以及豐富的課件資源進行課堂教學活動，大學英語的情景教學正是依賴於一種生動真實的課堂氛圍來達到本質的教學目的，因此將多媒體技術應用到大學英語情景教學課堂中具有重要的實踐價值。語言學習的學習環境對於最終的學習效果往往具有關鍵的影響作用，多媒體技術可以還原給學生一個相對真實的生活場景，幫助學生了解英語語言的文化背景以及實際的應用場合，從學生的角度來講，這種教學手段的運用增加了學生在課堂上學習的主動性，從教師的角度來講，二者的結合大大提高了他們的教學質量與教學效率，因此，這種教學方法在當今時代受到了一定的重視與歡迎。加之英語教學在大學教育中被重視的程度越來越高，提高英語的教學質量也成了大學教育中的一個重要目標。如何有效的將多媒體技術融入到英語情景教學的課堂中去，這成了一個值得我們思考探究的課題。多媒體教學手段的應用為大學英語教學提供了一個新的思路，也為諸多從事教育工作的人提供了新的思考方向。
一、多媒體技術在大學英語情景教學中應用的理論基礎及基本原則
多媒體的教學手段在大學英語的教學中得到運用所依據的理論基礎主要是構建主義教學理論以及混合學習理論。前者更強調學生自己找到適合自己的學習方法後，應用這種方法構建自己的知識體系，教師在這個過程中起到的多是指導引導的作用，後者則是指傳統的學習方法與數字網路等新興媒體學習方法的有機結合，這是一個教師指導啟發、學生思考創造的雙向互動過程。構建主義教學理論提倡的是合作型的學習，這不僅僅是素質教育基本內容的一種具體體現，也是對學習者智慧與能力的一種深度的挖掘，構建主義教學理論為多媒體教學的興起提供了重要的'理論指導，隨著社會不斷朝著資訊化的方向發展，越來越多的學生透過新興媒體平臺獲取學習資源，進行知識拓展；混合學習理論提倡的是現代技術的混合應用，這種學習理論的應用能夠充分顯示出多媒體技術與情景教學結合的巨大優勢，數字化的學習環境使得教師與學生之間的互動內容更加豐富。在多媒體技術的輔助下，大學英語情景教學主要要遵循一下幾個原則。首先是主體性原則，多媒體情景教學的主體的學生，教師鼓勵學生自主的尋找新穎、生活的學習資料，引導學生透過自己的思考獨立解決難題；其次是多樣性原則，該原則主要針對不同學生思維方式的差異性而提出，教師要尊重不同學生的不同學習思考方式，在教學中充分運用多媒體工具創設多種多樣的情景，以滿足學生的學習需求；此外還有針對性原則，這就要求教師要根據學校以及學生的實際情況進行特色教學，明確教學的重點任務，透過多媒體工具實現多種教學目標；最後還有適度性原則，主要是說多媒體的應用不能僅僅處於形式化的階段，教師要合理適度的使用多媒體資源，教學的主要知識內容不可被忽略，也不能涵蓋過多的理論知識內容，兩種情況都可能出現適得其反的效果。
二、將多媒體技術融入到大學英語情景教學中的優勢
英語情景教學的核心是“情景”的設定，多媒體教學方法能夠將這種情景具體化、動態化、真實化，因而多媒體技術手段與傳統大學英語教學方法相比較，前者擁有更多的優勢。第一，能夠較大程度的提高學生學習的積極性。多媒體創設的教學情境能夠集中的調動學生的聽覺、視覺等感觀，使其在被情境所觸動的過程中產生情感方面的共鳴，這在無形之中激發了他們主動進行學習的熱情。第二，能夠使教學內容更加豐富而且生動。網路技術傳遞資訊的過程具有快速、大量、便捷、廣泛等特性，運用多媒體技術進行英語教學更能夠營造具有吸引力的課堂，聲音、圖片、影片等的結合也給學生提供了更豐富多樣的知識傳授形式，這種現代化的教學手段能夠較大程度的滿足學生多種方面的實際需求。第三，能夠幫助學生更加靈活的運用所學知識。多媒體情景的創設能夠增加學生對於英語語言文化的瞭解程度，提高其對於所學語言技能的感知應用能力，這同時使得學生在構建自己的知識框架體系的時候難度減小，而且能夠透過這種生動的方式對所學到的知識掌握的較為牢固，印象較為深刻。第四，能夠增強師生間的互動，提高課堂效率。圖片或者音訊課件能夠幫助教師形象的表達核心知識，同時能夠幫助學生較好的理解難點重點，而且能夠激發學生的創造性思維，大大提高其課堂學習效率，更為教師的課堂教學活動減少了很大一部分障礙。如今多媒體技術在社會交往中已經發揮了強大的功效，它的使用較大地提高了人與人的交流能力，增強了每個人處理社會關係的能力，為人們提供了豐富的資訊資源，事實說明，若將其合理運用到大學英語教學活動中，也必將會為英語課堂增加不少亮點。綜上所述，多媒體技術輔助下形成的豐富多彩的教學課件的應用，能夠使大學英語情景教學取得較好的教學成果，對於提高學生英語語言的實際應用技能具有重要的輔助作用。
三、多媒體技術創設下大學英語情景教學的具體策略
1.創設與課本知識相符的情景
教師可以根據將要講授的課文進行一定的準備工作，給學生營造一個相符度較高的課堂氛圍，讓學生受到情景氛圍的感化。比如可以在課堂開始之前先播放一些舒緩的英文歌曲，讓學生提前較好的適應英語語言交流的語境，或者可以播放一些與課本內容相關的短影片，引起學生注意的同時引發他們的思考，無形之中增加他們對知識的主動關注。真實的情景還應該貫穿在英語課堂教學的整個過程當中，比如教師要講一個西方節日的時候，首先教師要充分了解這個節日做好前期的備課工作，再別出心裁地為學生創設新穎的情境，可以在課件幻燈片中裝飾一些與節日相關的掛件，也可以多給學生展示一些西方人過節時的真實圖片，還可以透過一些與節日相關的歌曲、電影等音訊資料使學生感受異國優秀文化，這樣會使他們相對比較輕鬆的接受課堂知識，從而獲得一些外語的交流技能。課堂氣氛不能過於嚴肅，教師的教學方法不能過於死板，由此可見，教師要下足功夫才能給學生呈現精彩的課堂效果。課堂情景的創設能夠幫助學生展開合理的聯想，使其在享受文化的過程中收穫知識，幫助他們產生充足的學習動力，同時給他們留下較為深刻的課堂印象。
2.注重聽說能力的培養以及相關情景的創設
傳統的英語教學模式教授的重點往往是英語考試中重點考察的語法、詞彙等方面，這就使得很多考出英語高分的學生在英語表達或者對話交流中的能力卻很弱，“寫的出卻講不出，看得懂卻聽不懂”的現象在大學生中的存在十分普遍，這應該引起大學英語教師的重視。學一門更為重要的一個目的是到實際生活中去使用它，因此教師應該改變傳統意義上的教學重點，將訓練的重心轉移到學生聽、說英語的技能上來，充分利用多媒體工具所具備的優勢，為學生多創設一些英語對話交流的情境，使學生熟悉英語的標準發音，能夠聽懂流利的英語並且講出流利又標準的英語口語。可以根據教材設定一些發音練習，或者也可以透過網路蒐集一些音訊資料進行集中演練，讓學生不再問了應試而機械地學習英語，而是讓其切身體會到英語交流的魅力以及開口說英語的重要性。大學生的英語會話能力是一個很重要的技能，教師要多為他們提供課堂提高的機會，充分滿足其以後在社會中生存的一些重要能力的需求。
3.課堂外學習情景的延續
對知識的鞏固和運用是學習知識的重要階段，教師在給學生布置課堂之外的學習任務的時候，可以根據多媒體學習工具的特點設定不同特色、不同型別的任務讓學生來完成，並使其在這個過程中對知識進行溫習並最終掌握。也可以引導學生在課餘多多利用網路等現代化資訊資源進行主動的學習，讓他們感受到英語的學習過程不是一個單調枯燥的過程，而是一個十分有趣的過程，這不僅能幫助學生形成良好的自主學習的習慣，而且能夠大大的提高他們的學習效率，使學習的過程變得充滿快樂，對於教師而言，這種效果是教育工作的一種成功結果。另一方面，教師還要鼓勵學生在課後多進行思考，對課堂所學知識進行適當的延伸以及自主的探究，這樣的過程能夠激發學生的發散性思維，提高他們的創新意識，有助於其成為多方面發展的高素質人才。我國的教育重視創新教育，提倡對學生進行創造思維的培訓，因此教師在英語情景教學的課堂上也應該透過多媒體技術給學生留下獨立思考發揮的空間。
情景教學是提高大學英語教學質量的重要教學內容，多媒體技術的應用又是輔助英語情景教學取得好成效的重要手段，這二者的恰當結合具有諸多的重要意義。多媒體技術在大學英語情景教學中的應用能夠最佳化英語教學的效果，使情景教學達到一種相對較優的狀態，同時給學生營造一個生動的課堂，幫助他們較大程度的提升自己的英語學習與應用技能，從更長遠的角度來說，對於我國人才的培養以及教育事業的穩定發展也具有十分積極的作用。
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