新目標教材學習中的困惑以及應對策略論文
摘要: 在新目標《Go for it》這種教材豐富多彩,教法搖曳多姿的環境下,英語教學出現了令人耳目一新的局面,同時給許多教師帶來不少困惑和挑戰。下面就本人的教學體會談談新目標英語教學中遇到的困惑與探索。
關鍵詞: 教材 閱讀技能 語言溝通
困惑一:新教材的詞彙量大,語法零碎,教學操作難度大
《Go for it》這套教材,對農村中學的學生來說,起點較高,而且詞彙量較大,僅僅是英語詞彙方面,就成為學生學習的一大障礙,從而使學生對英語學習產生畏難情緒。如何促使學生既要掌握豐富的英語詞彙,為今後的學習打下堅實的基礎,又要培養學生的語言運用能力和語言技能,許多教師在課堂教學實踐中感到困惑和無從著手。
困惑二:學生的英語學習水平參差不齊,教學起點和教學進度難以把握
在農村中學中,學生層次有很大差異,使英語教師無法找到教學的起點,更談不上因材施教,教學進度經常被打亂。
在英語學習中碰到的上述問題不僅給許多教師帶來困惑,也在不同程度上挫傷了學生學習英語的積極性,致使許多學生對英語產生畏難心理,不願主動參與課堂教學。面對新課程實施中的這些困惑,作為教師,應該要洞察學生的心靈世界,努力提高自身業務水平,幫助他們看到自身積極的方面,克服畏難、牴觸情緒,激發他們的學習興趣,恢復他們的健康心理狀態,以適應新目標英語的教學需要。教師要重新認真領悟新課程的要旨,敢於摸著石子過河,向實踐要方法,在實踐中找對策:
一、藉助豐富的課內外活動,激發學生持久的英語學習興趣,創造詞彙重現的機會,讓學生自我強化所學詞彙
《Go for it》教材中的詞彙量多而難記,所以在班內定期展開詞彙競賽,形式各異,有直接根據中文寫單詞的,或根據英語寫中文的,也有根據首字母寫單詞的,或在文章中填寫關鍵詞的等,既讓差的學生能經過自己的“跳一跳”,體驗到成功,也能讓優秀的學生“吃得飽”,做到兩頭兼顧,又能讓全體學生體驗到學習英語的快樂。
二、藉助作業評語和興趣小組,加強師生間的交流和溝通,培養學生自主學習能力和習慣
在平時的教學中,很難做到每天與個別學生進行輔導與談心之類的,所以,我常在學生在作業本寫上簡單的英語評語,透過評語送給學生陽光般的溫暖,使他們感到老師對他們的重視和信任,使學生樹立學好英語的信心。
學生在翻閱作業本時,不會感到很苦惱,而是讓他們帶著新鮮感去翻閱,就像是去接受老師的一個神秘禮物,不知今天又會得到什麼。有時老師的一句評語,學生看不懂,就會很好奇,去問同學、老師或查字典。他們就會自覺地,積極主動地進行探索,這也是一種學習。用簡短的英語評語給學生提出了明確的看法、意見或提出更高的期望,而學生從評語中及時瞭解自己的情況,體會評語的含義,評語成了聯絡和溝通師生情感的紐帶和橋樑,對學生的英語學習發揮著極大的`推動作用。
興趣學習小組可以發揮幫帶作用,較好的學生可以幫助那些學習基礎薄弱的學生,起到小老師的作用,既減輕了教師負擔,又提高了班級整體英語水平,還融洽了同學關係,可謂一舉三得。
三、藉助多媒體有效資源,拓展學生閱讀面,提高閱讀技能和語言運用能力
在生活水平日益提高的今天,細心的教師會發現,英語教學資源無處不在、隨處可得,網路英語、英語報刊雜誌、電視廣播、CD光碟等都可以作為英語閱讀材料,教師只需稍微做些挑選和組織,就可以作為拓展學生閱讀面、提高語言運用能力的資源:有網路條件的同學,組成一個網路學習團隊,由團隊成員輪流透過網路下載英語短文、故事、新聞等,用Email或QQ的形式發給團隊其他成員,供大家閱讀並做一些簡單的分析和改寫;對報刊雜誌感興趣的同學組成報刊學習團隊,訂閱一定的英語報刊。透過形式多樣的團隊,充分利用各種媒體,多渠道拓展學生的閱讀面,既豐富了學生的英語知識,又提高了語言交際和應用能力。
總之,在教學方法百花齊放的今天,我們要深入學習、善於總結、正視困惑、不斷探索,在實踐中成長。同時,要善於汲取別人的長處,以彌補自己的不足,並堅持行之有效的方法,這樣才能在教育改革不斷深化的今天,闖出一方屬於自己的天空來。
參考文獻:
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2.馬俊明.英語教師的藝術.北京師範大學出版社,1981.
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