《簡單的三角恆等變換》課後反思範文
在這節課之前的教學過程中，我個人發現了一些問題，學生對公式的學習，不太注重體驗公式的推導過程，只是機械性的記憶，從而導致學生缺乏對公式的主動的建構過程。因此，我當時的做法就是重點引導學生將重心放在公式來龍去脈的探討與推導上，首先掌握利用向量的數量積推匯出兩角差的餘弦公式，並由此匯出角和與差的正弦、餘弦、正切公式，二倍角公式和積化差、和差化積及半形公式，以此作為基本訓練．其次搞清楚各公式之間的內在聯絡，自己畫出知識結構圖．並且在三角恆等變換中，結合第一章的三角函式關係、誘導公式等基礎知識，對三角知識強化整體性的把握．由此幫助學生掌握公式的實質，主動體驗探求公式的`推導，進行理解性記憶，並透過習題的練習提高對公式熟練使用程度。在培養學生的數學思維的過程中，也進一步提高了學生的數學能力。
本節課主要是三角恆等變換的應用，透過三角恆等變形，把形如y＝asinx＋bcosx的函式轉化為形如y＝Asin(ωx＋φ)的函式，從而能順利考查函式的若干性質，達到解決問題的目的，充分體現出“活”的數學．同時促進學生對函式模型多樣性的理解，並能使學生感受到以角為自變數的優點.
在教學中重點強調：分析、研究三角函式的性質，是三角函式的重要內容．如果給出的三角函式的表示式較為複雜，我們必須先透過三角恆等變換，將三角函式的解析式變形化簡，然後再根據化簡後的三角函式，討論其圖象和性質．因此，三角恆等變換是求解三角函式問題的一個基本步驟．但需注意的是，在對三角函式式進行三角恆等變換後，還要確定原三角函式的定義域，並在這個定義域內分析其性質．
當然本節的教學也有很多需要提高和完善的地方：
一是學生在對三角函式式的變換過程中，對整體的把控能力以及對公式使用的靈活性還有待提高。
二是我的課堂教學語言仍需錘鍊，課堂時間安排更需緊湊。
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