小學數學教材《圓的周長和麵積複習》評課稿範文
對學生整理和複習不但要起到一個回顧知識點的作用，更重要的是將這一章節的內容進行梳理，從而找出知識之間的內在聯絡，形成更加完善的知識網路體系。從這個角度上來說，整理和複習課應該讓學生成為課堂的主人，透過學生之間的交流碰撞，引發知識的重新構建，並形成一個完善的體系。這堂課的重點，林老師就將其定位在學生複習整理的學法指導上。而事實證明，當學生透過自己整理得到的複習方法印象非常深刻，學生願意並且重視相互之間的學習。在學生自主探究整理複習的方法之後，安排了一定量的相關練習。但是複習中的練習應定於哪裡呢？我覺得應定位於讓學生利用已有的知識解決實際問題，並在解決問題的過程中克服思維"定勢"的消極性影響，靈活應用，挖掘提升。在教學設計中，林老師首先關注到在知識遷移能力的形成過程中培養學生解決類似問題的"定勢"，形成知識遷移的一般性規律和方法，所以在練習中林老師先安排了一組根據直徑和半徑求周長和麵積的練習，讓學生的思維的熱熱身，也為後面的提高練習打下基礎。之後為了讓學生形成遇到用習慣方法難以解決的有關問題時，能夠從其他角度去分析、解決問題的能力，為學生提供了一組具有代表性的練習，這些問題不但可以幫助孩子更加深入考慮問題，形成良好的思考習慣，發展求異思維和發散思維的意識與能力，還可以提醒其他學生，避免發生類似錯誤。
本案例的練習主要分兩個層次：第一層次的基本練習穿插在知識的梳理與溝通這一環節中進行。基本訓練的安排林老師考慮到兩方面的因素：一是教材內容的特點，要練在知識的重點上、難點處；二是學生的掌握情況，要練在薄弱處、疑惑中。如在學生複習了半徑、直徑、圓心等概念後，我林老師讓學生在圓紙片上畫出來並用字母表示，又用這個圓紙片證明圓是軸對稱圖形，使知識落實到實處。在掌握了圓面積公式之後，讓學生回憶它的推導過程，從中滲透轉化的數學思想。知識的整理與練習交替進行，我們認為這是本節課最大的特點，不但知識的'梳理過程得到體現，而且基礎知識和基本技能訓練到位，複習過程紮實緊湊，教師易於調控。第二層次是應用發展練習。此時練習的設計林老師不再侷限於書本上的習題，而適當補充一些綜合性、發展性的練習，緊密聯絡學生生活實際，設計具有一定開放性的問題。解決此類習題，使學生在應用數學基本思想、方法解決實際問題的過程中，體會到數學來自於生活，又應用於生活。計算光明廣場噴水池一週的長度和佔地面積、青檀古樹幹橫截面面積，設計東沙河治理綠化工程圖並計算花壇和小路的面積，學生實實在在地解決了一個又一個實際問題，獲取的難道比會解答書本上的衛星天線、自動噴灌機要少嗎？
複習課並不是單純重溫舊的知識，而是在此基礎上，使學生對知識的掌握更加牢固，對各種常規方法的運用更加熟練，最終使學生分析問題、解決問題的能力得到充分提高。只要我們教師能多些創新，複習課照樣可以精彩紛呈。
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