如何有效使用語文教材論文
摘要:在語文課程改革不斷深化的大背景下，充分發揮語文教材的最大效益，有效地使用語文教材極為重要。語文教材是推動語文教學活動、推動語文課程發展的主要力量。語文教科書具有其它學習材料不可替代的作用。教師應該“有效”地使用教材文字，對教材進行有效的重組、對教材進行有效的整合、對教材進行適當的延伸。這樣，在語文教學中就能達到事半功倍的效果。
關鍵詞:語文教材；有效；重組；整合；延伸
隨著新課程改革的不斷深入，在使用新教材的過程中，對教師提出了更高的要求，在實行新課改革以後，如何紮實有效地使用教材，完成編寫者的編寫意圖，是我們比較關注的問題。在使用語文教材的過程中，究竟如何挖掘教材的實效性呢？筆者結合自己的教學實踐談談我是如何處理教材和使用教材的。
一、對教材進行有效的重組
有效的重組教材，就是教師根據教學的實際需要，靈活地把教材中或教材之外的有一定聯絡的文字組織起來有效使用的方法。這種方法，有利於開展比較性閱讀、探究性閱讀、合作性學習等學習活動，有利於激發學生的學習興趣和思維能力，有利於促使學生加強記憶和深入思考，培養良好的學習習慣。這為教師教學的有效提供了廣闊的空間，教師可以根據自己的個性特長和學生的發展實際，突破現行教材以單元編排的侷限，對教材進行重新整合，以求得更好的教學實效。(1)以主旨相似作為重組依據。從思想文化內涵上的交叉點和聯絡點出發，在語文教材中為課文文字找出其他的類似文字，進行比較閱讀。可以按主題整合，並進行有價值的分類。這樣的整合使原本散亂的單篇教學呈現出了新的格局，在一個較小的平臺上解決了語文教學零敲碎打的弊病，為初中語文學習呈現的嶄新格局。(2)以題材相似作為重組依據。人教版語文八年級下冊岑參的《白雪歌送武判官歸京》可以整合同冊書“課外古詩詞誦讀”中王維的《渭城曲》、王勃的《送杜少府之任蜀州》，都是送別詩。（3）以體裁相似作為重組依據。人教版語文八年級下冊，已經將《小石潭記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》和《滿井遊記》編為第六單元，還可與《桃花源記》（人教版語文八年級上冊）《核舟記》（人教版語文八年級上冊）等文章進行比較，進一步瞭解“記”是古代一種常見文體，可寫景可記事，還可說明和議論。(4)以作者作為重組依據。一個作家的風格自有其穩定的一面，但作家在成長及作品產生過程中都必然要受到社會環境的影響，從而打上時代的烙印。因而對同一作家的作品進行比較會使學生領悟到知人論世的重要性，以培養其正確的思維方式。
二、對教材進行有效的整合
整合教材是指在有效的使用語文教材的實踐活動中，以學生的生活經驗為依據，把教科書這本小書與生活這本大書融為一體，將語文學科與其他學科建立有機的聯絡，使語文課程更加豐富多彩。這就要求教師必須增強開發課程資源的意識，增強課程資源整合的能力。首先，要關注語文學科與其他學科的聯絡。語文是一門包容性很強的學科。在語文教學活動中若能因勢利導，那麼語文課堂將會充滿活力和魅力。正如陳鍾梁先生所說:“語文教學需要‘雜交’，教學也是一種生態，遠親繁殖有利於培育良種。”只要教師用心而且有一定能力，學科間的溝通融合就會變成語文課堂教學的現實。其次，語文學科要與生活相聯絡。語文教師必須樹立大語文的觀念。溝通課堂內外，聯絡教材與生活。家庭生活、校園生活、社會生活均是語文課程的重要資源。這樣，才能使語文課堂充滿生活氣息和時代氣息，才能啟用學生記憶倉庫中的素材，才能增強學生生活體驗對語文學習的推動作用。如《從百草園到三味書屋》就可與校園生活聯絡;而《背影》《我與地壇》等就可與家庭生活對接;而《唐睢不辱使命》等則可以與社會生活呼應。在進行教材與生活聯絡的`過程中，教師必須努力突破狹義課程教學的侷限性。
三、對教材進行適當的延伸
（一）利用背景資料豐富教材資源
老師的每一堂課都是創造，不能侷限於教材提供的那些資訊，很多時候我們需要給學生提供或讓學生去查詢、蒐集相關材料的機會。利用背景資料可以激發學習情緒，渲染課堂情緒，加深學生對文字的理解。例如：在教學《奇妙的克隆》一文時，為了幫助學生理解“克隆”，可以在課前佈置學生查詢有關“克隆”的資料。在課上讓學生展示相關資料，加深對克隆知識的瞭解。使學生對當代最新科技成果——克隆有所瞭解。這既可以激發學生的學習興趣，也培養了學生蒐集資訊、篩選資訊的能力，無形中還培養了學生熱愛科學的精神。
（二）根據教學目標挖掘教材資源
教學目標是一切教學過程的出發點，又是教學過程的歸宿，拓展延伸教材必須立足於教材本身的開放性，以教學目標為重要保證，一切圍繞目標教學。以教材為活動框架，搭建學生合作探究的平臺。例如：八年級下冊課文《端午的鴨蛋》《吆喝》《春酒》都藉助“美味”傳遞出了豐厚的飲食文化，而且單元的綜合性學習是“到民間採風去”。因此，可以透過這些教材帶領學生去探究本民族、本地區的精神內涵，搞一次《舌尖上的重慶》綜合實踐活動。這樣的語文活動，貼近學生的生活，學生樂於參加，充分調動學生的聽說讀寫思，挖掘潛能，培養綜合能力，對學生的影響極大。
參考文獻：
[1]付寧.論語文教材有效使用的組合藝術［J］．教學與管理，2008(09)。
[2]吳淼峰.群文閱讀:傳統閱讀教學的突圍與重構［J］．教學月刊，2014(10)。
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