上好生物網路課論文
利用多媒體技術演示課件的教學形式，有它自身的好處和不足，但是這種教學模式實際仍停留在課程與資訊科技整合的初級階段，學生在這樣先進的教學裝置前，接受教師的“灌輸”。從某種意義上說，裝置僅是提供給老師一個新的便利的教具，學生仍被動接受知識。
基於網路環境的教學模式則有著巨大的飛躍。在網路教室中，學生面對自己面前可以登入英特網的計算機，開展他們自主的學習，甚至協作學習，在他們面前展開的將是整個世界。他們可以自己動手，自己探索，自己查詢資料。教師和學生在不同的層面上操作，發揮不同的作用。教師對學生學習的主題進行設定，對網路資源進行整理，對學生的探索過程進行引導，對學生成果進行評價。要上一節出色的網路課，應該從以下幾個方面做好準備：
一、確定主題
確定一個合適的主題是非常關鍵的。課題不能太窄也不能太過。沒有拓展性或外延過大的課題都不合適，何況一節課的時間是短暫的；偏向知識性的課題比較適合學生自主學習；需教師著力化解的難點則不適合學生自主探索，但仍可以利用網路教室軟體進行教師演示分析。
二、資源收集
自然界的生物種類繁多，型別多種多樣。雖說在課本上都有著較為詳細的描述，但所例舉的生物名稱對學生是陌生的，文字也不直觀，生物學新技術部分的材料也是不完整的。教師需要首先上網搜尋大量國內外站，下載了有關素材，有文字材料，有圖片，有動畫，有影片。為課堂內容做好充分準備。
三、技術支援
利用網路教學，需要比簡單的課講演示更高的技術支援。要熟悉網路管理，熟練網站製作。若要達到互動的效果，甚至需要網路程式設計的知識。把各類收集到的材料整理成學生便於瀏覽的形式，製作主題網站是很好的.方法。為了增加互動性，方便學生交流，可以建立討論區。
四、上課
教師指導監控作用相對弱化，掌握著充分學習主動權的學生身處浩瀚的資訊海洋中，很容易出現偏離學習目標的資訊迷航現象。例如在生物網路課堂中我們也時常會發現，有的學生希望查詢到跟生物學習相關的資訊，卻又控制不住自己的好奇心，在瀏覽著無關的網頁；有的學生瀏覽了很多網頁，交流時卻不過隻言片語，感到無話可說；有的學生蒐集到了許多有用的生物資訊資料，卻又疲於整理，不能為課堂的學習所用。於是，學生真正解決學習問題的時間和精力就大打折扣，學習效果也就不盡如人意，甚至出現高耗低效的弱課或沒有收穫的廢課。為什麼如此浩瀚的知識海洋，而學生獲取的卻少而又少，甚至比不上一節普通的教師授課呢？這是我們應該探討的一個首要的問題，如何讓學生在有限的時間內集中精力獲取自己想要的知識，提高知識獲取的效率。
五、總結
網路教學中有效控制整個課堂才是教學的難點，是教學目標實現的關鍵所在。課前的準備是教師一種技術性的能力體現。課堂的控制則是教師與學生共同完成的，甚至超出教師管理能力控制的範圍。保證學生學習效率，不在網路中迷路，不偏離學習的目標等，需要教師制訂實施嚴密的課堂組織策略，分層漸進，從區域性到整體，縮短教與學的距離，還需要教師制訂實施學生控制策略，讓學生明確學習目標，加強學生間互幫互助，互相監督。為了排除外部干擾，提高瀏覽速度，甚至需要將英特網上相關內容預先下載，將主題網站釋出在教師機上。我的嘗試讓我愈發明白，網路教學的研究是一項長期的工作，資訊科技可以改變我們認知的途徑，網路將給教育帶來新紀元，但同樣也需要我們長期摸索和不懈努力。
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