七年級上冊語文期末試卷質量分析範文
一、試題分析
（一）命題的指導思想
今年##縣七年級語文命題，嚴格依據語文教育出版社出版的義務教育教材七年級《語文》上、下冊，以及教育部制訂的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》規定的內容和要求，參照雲南省近年中考語文試題模式，全面考查學生的語文素養，關注學生多方面的發展，注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的交融、整合，體現語文課程目標的整體性和綜合性，重視語文積累和運用的考查，重視祖國語言文字獨特的人文價值導向，關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動。試題有利於促進教育的公平，有利於全面推進實施素質教育，體現九年義務教育的性質，更好地引導新課程的實施。
（二）試卷結構及分值
本套試卷設計為四大板塊，共28小題。其中“語文積累與運用”7個小題，賦分20分；“語文綜合運用”2個小題，賦分6分；“閱讀”18個小題，賦分44分（其中詩詞鑑賞3分；文言文閱讀12分，說明文閱讀11分，散文閱讀18分）；寫作50分。全卷120分，考試時間150分鐘。
（三）試題特點
1、關注基礎訓練，突出積累。
語文是一門基礎性的學科，從字詞句運用到篇章訓練，再到寫作與評價，這是一個系統的訓練過程，它需要學生的日積月累，才能形成一定的語文素養。因此，統測的教學導向作用在試題知識點的分佈中就有明確體現。比如，試題第1小題抄寫語句對考生的書寫作了考查，第2小題對加點字注音的考查，第3小題對錯別字的考查，都能很好地引導學生在語文學習中重視積累，只要學生每天積累一點，考試時才會得心應手。又如，古詩詞默寫題目也是對學生積累能力的考查。閱讀題中古文閱讀材料、詩詞鑑賞和說明文閱讀直接來自於課本；現代文閱讀的考查，也無不體現了基礎訓練的重要。
2、關注語言能力，突出運用。
語言表達能力的高低是學生語文素養深淺的一個重要標誌，今年七年級語文命題特別關注對語言能力的考查。在七年級語文試卷中，對語言能力的考查滲透於各類題型中，分值多達19分。其中，語文積累與運用涉及到病句選擇一個考點；語文綜合運用中對同學的邀請，對校長的建議，對句子的仿寫；閱讀部分第10小題談談對名句的理解，第25小題劃線句子的理解，第27小題中寫出“你感謝生命的理由”等等，無不體現了對語言實際運用能力的考查。對語言運用能力的考查，意在引導教學從單純的老師教、學生聽的陳舊教學模式，過渡到學生能夠用正確、合理的語言來主導課堂的學習過程這種嶄新的教學互動模式，有利於構建學生自主學習的課堂架構。
3、關注個性成長，突出大語文。
語文的社會性，決定了我們的語文教學過程應該將社會生活作為學習材料，讓學生能從語文課堂的學習中去認識、理解並融入到社會中去。七年級語文試題同樣選取了一些鮮活的素材作為考查的材料，意在引導語文教學適度地關注身邊的熱點，有利於學生個性健康成長。基礎部分第1小題抄寫“保護洱海就像保護我們的眼睛一樣”呼喚保護環境、保護我們的家園；在語文綜合運用試題中選取學生身邊可能發生的事考查語言表達；散文閱讀《感謝生命》旨在引起學生深思“在大自然生命的啟迪下，我們應該懂得怎樣感謝生命，珍惜生命，把握生命。”突出了綜合性、運用性的特點，意在引導學生學習語文的過程、方法，視野要更開闊，樹立大語文觀。
二、考試成績
全縣七年級參加考試2853人，平均81.22分，及格人數2255人，及格率79.05%，優秀人數379人，優秀率13.27%，最高分115分，最低分5分。
三、卷面分析
第一板塊“語文積累與運用”，本大題共賦分20分。
第1小題抄寫題，學生得分情況比較好，但也有一些學生書寫凌亂，把“眼睛”的“目”寫作“日”，有一部分學生不注意審題把此題當作仿寫題去做。第2小題注音判斷，第3題錯別字判斷，考查的都是七年級語文課本上註釋和詞語積累中所出現的難讀易錯的字，可還有25%的學生選擇錯誤。第4小題考查成語的運用，有部分學生不理解“我行我素”的感情色彩，不能作出正確選擇。第5小題考查病句，35%的學生選擇錯誤。第6小題名著閱讀，內容出自課本附錄的名著導讀，學生錯誤的較少。1至6題得12分的佔10%，10-8分的佔80%，7-0分的佔10%。
第7小題古詩文填空，8個空，8分，抽樣8分的佔38%，得分不到一半的佔20%，0分的佔2.5%。錯誤的`情況主要有：答非所問，加字，漏字，錯別字。錯誤較多的：“花濺淚”的“濺”，“天涯”的“涯”，“潤如酥”的“潤”、“酥”，“草色遙看近卻無”的“遙”、“卻”。
第二板塊“語文綜合運用”，本大題共賦分6分。
第8小題根據語境，按要求表達，4分。一是邀請同學參加體育運動，二是代表同學向校長提建議。本小題學生做題較好，得4分的較多，平均在3.5分，但也存在問題：學生不認真看題目，把“小剛”寫成“小明”；向校長建議，忘了對尊長的稱呼，建議只應該是體育方面的，而有學生把它寫成廣泛的建議，如：安全、衛生、紀律等方面。
第9小題，根據語境和句式仿寫句子，2分。學生作答得2分的佔60%，得1.5分的佔15%，得1分的佔15%，得0分的佔10%。學生答題所出現的問題：語境和句式不一致，修辭手法有誤；缺乏啟發意義，語言表達不通順。
第三板塊“閱讀理解”。
第一部分為詩詞鑑賞，賦分3分。題目所選七年級上冊杜甫的《望嶽》，①考查“割”突出了泰山什麼的形象，1分；②談談對名句“會當凌絕頂，一覽眾山小”的理解，2分。①小題90%的學生得滿分，②小題滿分很少，大多數學生得1分。學生在作答時不能說出詩句的哲理，只能簡單的說詩句字面的意思。
第二部分文言文閱讀，賦分12分。文段選自七年級下冊《強項令》。
第11小題，文學常識，本題得分不是很好，滿分2分，最高分2分，最低分0分，平均分為1分。答題所出現的問題：記憶理解不準確、無中生有現象突出，如回答選自《宋史·酷吏傳》，作者為列禦寇等；錯別字突出，如“酷”、“吏”、“曄”。
第12小題題考查注音，第13小題考查詞語解釋，兩題得4分的佔30%，得3分的佔50%，得1、2分的佔15%，得0分的佔5%。存在問題：“數”的注音主要是二、三聲沒有分清；“楹”的注音主要是前後鼻音沒有分清；解釋加點的詞語有一些考生審題不清，沒按要求做，題目要求選做，可考生全做，解釋不準確，解釋中用同音字代替。
第14小題，文言句子翻譯，第一句考查判斷句的翻譯，第二句主要考查“歌”、“之”“鳴”的翻譯。本題滿分4分，考生得4分的佔20%，得3分的佔25%，得2分的佔20%，得1分的佔25%，得0分的佔5%。存在問題：對文言中句式把握不準；文言中字詞理解把握不準確，如“歌”、“之”、“鳴”字理解，“歌”理解為“唱歌”或“歌唱”而正確的理解應是“歌頌”，“鳴”在本句中是“使……鳴”的使動用法。
第15小題，人物形象分析。本題滿分2分，最高分2分，最低分0分，平均分為1.5分。存在問題：語言表達方面欠缺；詞彙量積累少；分析問題不夠全面，以偏概全現象嚴重；書寫不夠理想。
第三部分說明文閱讀，賦分11分。文段選自課內講讀課文《蘇州園林》。
第16小題，考查說明物件和特徵。本題滿分2分，本題學生回答較好，得分情況較好。
第17小題，考查說明文的語言。本題滿分2分，最高的得2分，最低0分，平均1分。本題失分較多，大多數同學對“為什麼”的回答找不到答題技巧，雖然寫了很多，但找不到要領，因此得不了滿分，甚至不得分。
第18題，考查層次的劃分。本題滿分2分，要求劃分3層，多數學生只劃分出2層，全劃分對的學生相對少，還有部分學生看題不清，審題不認真，沒有對第18題作答。抽樣平均1.5分。
第19小題，考查語言，分析文中加點的“似乎”一詞可否刪去，並分析理由。本題3分，最高得分3分，最低0分，多數得2分，平均在2分左右。多數學生能夠判斷不能刪去，但在回答理由時只能套用“刪除了語言就不準確了”，不能對“似乎”詞意作分析。
第20小題，結合對文段的理解考查側面描寫。本題2分，能準確找出語句的佔45%左右。出現問題主要是審題不清，沒有抓住“側面證明”，而僅僅找出“願望”。
第四部分散文閱讀，賦分18分。文段《感謝生命》選自課外。
第21小題，考查結合對文章內容的理解舉出一種動物或植物。本題1分，絕大多數學生能舉例，但錯別字現象較為嚴重，平均在0.7分左右。
第22小題，考查修辭方法。本題2分，學生得分較好，平均在1.5分。出現問題：錯別字，把“比喻”寫作“比愈”，把“擬人”寫作“似人”；有1%的學生認為是“誇張”；有4%的學生把修辭方法答作描寫方法。
第23題，考查對語句的理解。本題3分，考生最高3分，最低0分，平均2分。出現的問題：7%的學生只往楊絮無私奉獻方面作答，沒考慮到楊絮播種成活率低這一方面，側重點沒抓住；10%的學生答指“楊絮；2%的學生離題答生活中只管耕耘，不問收穫的現象。
第24小題，考查對文意的理解。本題3分，1%的學生得3分，80%的學生得2分，9%的學生得0分，平均在1.9分。出現問題：對文意理解不全，答題點不足。
第25小題，考查對句子的理解。本題3分，50%的學生得3分，40%的學生得1-2分，10%的學生得0分。出現問題：學生對句子理解不準確，甚至有學生脫離句子談理解。
第26小題，考查主旨句。本題3分，學生最高得3分，最低的0分，平均2分。出現問題：學生對文意理解有誤，不能找出主旨句；在摘抄原句的時候把字抄錯，錯得較多的字是“賦”、“異”、“懈”。
第27小題，開放性題，談談“你感謝生命的理由”。本題3分，本題學生回答較好，最高3分，最低0分，平均2.5分。
第四部分寫作，賦分50分。
以“我發現了 ”為題作文。抽樣200份：一類卷45-50分，7份；二類卷38-44分，153份：三類卷30-37分，31份；四類卷20-29分，7份；五類卷0-19分，2份。最高分49分，最低分2分，平均38.7分。
作文評閱中出現的問題：
1、審題不認真，擬題時內容不完整，表意不明。
2、文中材料缺乏新穎性，時代特徵不突出。
3、多數學生書寫不認真。
4、大部分學生作文內容不充實，缺少真情實感。
5、標題的補充讓人費解，文章結構不清晰，寫實文章文采不足。
6、套抄範文現象突出，如有考生套抄魏巍的《我的老師》。有部分考生直接抄試卷的閱讀文段。
7、多數學生語言表達不夠流暢，標點符號使用不準確，部分段落層次不分明。
考生得低分的原因：書寫潦草，錯別字多；字數不達標；語病較多；直接抄襲試卷閱讀段。
四、教學建議
1、教師要注重自身的學習，努力提高自己的素質，提高駕馭課堂的能力。
2、從七年級開始教師就要加強對學生的書寫訓練。
3、在綜合性運用板塊，教師要對學生作專項訓練。
4、在文言文教學中，教師要抓實文言字詞，讓學生能熟背原文，對字詞解釋熟記於心，對句子翻譯輕車熟路。教師還要對文言句式作適當講解，這有助於學生對文言文的翻譯。
5、在現代文的教學中教師要注重字詞的積累，幫助學生構建知識體系，注重對學生答題技巧的訓練。
6、教師要注重對學生課外閱讀的指導和督促。
7、教師要重視寫作教學。對學生的語言、材料積累、審題、結構……作專項訓練，採用多種形式培養學生的寫作能力。教師要時常寫寫下水作文，這有助於對學生寫作的指導。
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