資訊科技的教學變革策略研究論文
論文摘要：本文透過Internet環境下多媒體教學系統及教學方式特點的研究和分析，提出了適應資訊科技的新的教學管理方式，教學系統是一個由硬體、軟體、教學內容、教學方式的運作方法組成的一體化有機系統，討論了它的優缺點及發展前景。
論文關鍵詞：多媒體教學協同互動式教學網路教育計算機網路遠端教育
一、引言
隨著資訊科技與Internet的飛速發展，基於Internet的多媒體協同互助式教學，也成為傳遞教學課程的必不可少的一部分，Internet傳播廣、參與多，使得課程的教學完全可以跨越國家、地域、民族、學校、學科和專業，能夠讓各地學生和教師都參與其中，我們大家都知道傳統的教學主要是教，老師對學生面對面的傳授技能和知識，而當今是資訊的時代，資訊網路承載著大量的資訊，使得我們教師的“教”也應發生具大的變化，現在教師的主要作用是“導”:指導、引導、教導，增加學生的主動性，透過網路進行學習，網路的資訊結構不在是線性的結構，而是網狀結構，知識廣涉及的領域多，更能拓開學生的眼界，這就意味著網路教育對教師的要求相應的轉變，授課方式也必須適應當今的資訊時代，適應網路教育的教學模式及特點。
二、多媒體網路教學與多媒體遠端教育
1.資訊科技為教學變革提供了條件保障
資訊科技包括多媒體計算機、網路及各種工具軟體。在現代資訊科技支撐的學習環境中，學生面對的是一個由大量資料、資料、教學軟體等構成的學習資源。資訊科技促進了科學課程資源的統整和最佳化，它對科學課程資源呈現方式的影響是根本性的。
資訊科技所具有的高度互動性，更便於學生自主學習、交流合作，能適合學生個性發展的需要、形成民主和諧的師生關係。協作學習的開展正需要這種具有網狀結構及超文字性和多路徑的隨機互動性的資訊資源來支援。
2.多媒體網路教學的模式
網路教學是一種新的教學模式，它有很多新的特點:
(1)針對不同能力的學生，提供不同形式的教學
(2)教與學不受時間、空間的限制
(3)動態的呈現與學習者當前學習能力最相關的基於超媒體教學的內容
(4)參與網路學習的學員，來自於各行各業，他們沒有統一的起點
(5)提供了平等的教育平臺的機會
這些特徵體現了網路的共享資源，資訊開放，平等的時代特徵。網路教學就提供了教與學的互動性、及時性、開放比。
3.多媒體遠端教學的模式
多媒體遠端教學不是新的模式，有一定的發展歷史，也經歷了不同的發展時代，有各時代的特點及優勢，按學習者的組織方式可以有兩種:一種以群體為基礎的多媒體遠端教學，前些年的電大中專都是針對全日制學生似的教學;另一種是以個體學習為基礎的多媒體遠端教學，主要是各種培訓群體，以滿足自身的學習需要，按資訊傳輸方向可以分為:單向、雙向、和網路式三種模式。
4學者對網路教學的新要求
由於教學模式的變化，學者更好適應教學方式，提出了新的要求:網路教學中學者對輔導的要求以面對面授課的要求增多了;學者要求能與教師之間更多的互動，獲得更多的交流，網路上提供的淵博的資訊資源，但學生們想從教師那知道如何獲取有用的知識方法;學者透過網路學習必須透過電子郵件和BBS等網路手段提交作業，教師對學生的作業要迅速的.反饋，使遠端教育的效果關鍵。在傳統的授課中，教與學都侷限於教材，教師支配著整個教學。現在，網路時代要求老師要求協同互助式的教與學有機結合，適應網路時代的發展。
教育不僅令是傳道、授業、解惑，必須有師生間的互動、交流，這種方式主要有討論式，使雙方互相的反饋，達到教學更好的目標與效果。適應式教師按照自己的形式、概念，與學生形成的概念之間來適應修改彼此的談話話題。
5.教師素質的新要求
為適應學者對網路的新要求，教師必須提高自身素質和改變教學方式，要求教師對學生提出的問題能及時給予解答。傳統的面對面的教學方式顯然不適合，儘管網路教學是增加、鼓動學生的主動學習性，但教師在學生學習的過程中起到引導的作用，引導學生思考問題，提高學生解決問題的能力，由於網上教學群體的不同，又在一個虛擬的學習環境之中，它比一般的教學變得更復雜了，因此對於教師的要求更高。要求有全能型的教學素質，而這又是一名教師難以獨立完成的，這需要多個教師一同工作，一同教學協助完成。
三、結論
基於資訊科技的教學變革研究上一向長期而艱鉅的任務。作為一線教師在教育教學中的實驗研究必須持久堅持下去，才能逐漸推廣、循序漸進的開展，因為資訊科技是以計算機、區域網和Internet為物質基礎的，教師和學生的資訊科技素質和素養的必須有較大的提高，教育必須由完全應試向素質轉變，從重視結果向重視過程和實際能力轉變。
因此，只有堅持不斷的實驗研究、才能促進資訊化教學的全面開展、促進教學模式、方法的改變、促進現代教育技術教育理論的應用與推廣，新時期的教學水平和教學質量才能真正得到提高。
【資訊科技的教學變革策略研究論文】相關文章：