如何激發學生對資訊科技的學習興趣論文
【摘要】隨著學校電腦的軟硬體設施、上網條件的不斷升級，從網路中-q．-~得到的資訊越來越多，而學生對資訊科技課的興趣卻在降低。針對這一現象，筆者就此開展了探索和實踐，逐漸找到了學生針對資訊科技的一些學習興趣。
【關鍵詞】學習興趣；層次；成功體驗
在中學裡，資訊科技老師是最讓其它學科老師羨慕的。
因為資訊科技老師沒有高考壓力，上課時只要開啟計算機讓學生玩就可以，不用備課，不用改作業，上課輕鬆，還受學生歡迎。其實這只是一種表象，事實上要上好資訊科技課，還是要認真備課、改作業的，資訊科技老師還要維護網路教室裝置等不為其它學科老師所知的繁雜工作。隨著社會的發展，學校資訊化水平的提高，學生對資訊科技的廣泛瞭解，特別是新課程的實施，資訊科技老師發現資訊科技課似乎不再那麼好上。筆者就此開展了探索和實踐，逐漸找到了學生針對資訊科技的一些學習興趣。並對這些學習興趣作了分類，以此開展相應的教學活動，使學生不只是在低層次的興趣環境中徘徊，而是跟著教學進入到高層次的學習興趣中去。
1學生低層次的學習興趣
在電腦上，遊戲和聊天是最容易引起學生興趣的。由於學校有嚴格的規定，學校的教學電腦不允許上不良網站和玩遊戲，否則由學校政教處負責進行處罰。再加上學生自己也覺得在學校玩遊戲不好，因此，透過加強管理，杜絕了學生玩遊戲的現象。另外，由於資訊科技課的教學時間，經常剛好是直播NBA的時間。因此，看NBA比賽也是學生的一大興趣所在，特別是直播火箭隊比賽。再有就是看動漫節目、電影電視劇、小說。當然，管理QQ空間中的個人日記，或撰寫學生個人部落格的也為數不少。如果我們的教學沒有更高層次的學習興趣來吸引學生，或者沒有辦法將學生引導到更高一個層次的學習興趣上。那麼，學生必定對我們教學不感興趣，不願聽老師的課，甚至要將老師趕出網路教室也不是不可能。而學生則永遠徘徊在低層次的學習興趣中，沒有任何進步。
2學生中等層次的學習興趣
現在的資訊技：R課，都有將貼近學生生活的情景融於技術的教學中。可是學生新鮮了幾節課後又不感興趣了，為什麼呢?對情景教學進行反思後發現，教師設計的情景可能會吸引學生，但是情景之後，學生做的內容還是教師提供的範例。為此，我進行了一些教學實驗，對教學內容和教學方法做了改變。整個教學過程用以兩條教學主線展開，一條教學主線是：教師的教學範例；另一條平行的教學主線是：學生製作自己的主題作品。在教學過程中，加入嚴格的過程性評價。當一單元教學完成後，教師的教學範例形成了一個完整的作品，每個學生(或某幾個學生)形成了有自己個性的主題作品。在此，將學生對作品製作所引起的興趣歸納為中等層次的學習興趣。學生製作個性化主題作品包括創設學習主題、作品的創意設計規劃、為主題作品製作服務的技術學習、解決問題過程中對成功的體驗、合成作品時綜合技能的應用體驗及對作品的美感追求等。教師評價做得到位，引導得當，學生能堅持到底，最終總能做出一個作品。一旦形成一個作品，學生回顧自己整個製作過程，會有許多有益的感受。
3學生高層次的學習興趣
透過一個經心設計的教學方法和教學內容，可以將學生從只會簡單獲取資訊中得到的低層次興趣，提升到能發揮學生創新能力，並能夠獲得成功體驗的'製作學生作品的中等層次學習興趣的層面上。在此，將學生必須透過深入艱苦的學習才能獲得成功並形成的特別興趣，歸納為比中等層次學習興趣還要高的“高層次學習興趣”中。這一層次的學習興趣主要是因為個別學生感受到自己在全體學生面前優越的一面，特有自豪感。作為這一層次的學習興趣特點是，要有一定的專業知識支撐，要經過艱苦的努力才能完成的任務，個別學生的成功會對全體學生產生積極的影響。這種興趣的產生可能會讓某些學生今後決定投身到與之相關的科學研究中去。
能否將學生的興趣轉移到資訊科技的學習上來，這是我們作為資訊科技老師所要研究的。筆者透過多年的教學實驗，提出了學生學習資訊科技學習興趣的三個層次。對不同的教學模組，引入不同的學習興趣，使學生對資訊科技學習產生濃厚的興趣，並學有成效。同時也擺脫了資訊科技教師有可能被學生趕出網路教室的尷尬局面。現在，隨著Web2．0的興起，有的老師開始考慮利用Web2．0來輔助教學，如利用校園部落格、個人圖書館等進行教學中的師生交流或小組合作學習，在網路教育中加強對學生德育教育的灌輸。
總之，學生對資訊科技學習的興趣越濃，越容易挖掘他們的內在潛力。教師作為學生學習的載體，在教學中應以學生為主體，充當知識的引導者和參與者。注重培養學生實際動手操作的能力，以多種方式激發學生的學習興趣，充分發揮他們學習的主動性，使學生更願意學習資訊科技。
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