《廣玉蘭》語文課後反思範文
本課公開課教案主要注重以下幾個方面:
一. 層次朗讀,以讀促悟
朗讀一向是同學理解文字的重要手段，本課重難點是理解課文內容，瞭解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種行態以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，更需要透過朗讀來感受。因此，我根據教學內容設計了多種朗讀方式，有自由朗讀，齊讀，配樂齊讀，指名讀，男女生讀，默讀，瀏覽等，逐步深入而有效地訓練同學對文字的解讀。
二、 寫作手法，巧妙滲透
六年級同學應該關注文章的某些寫作技藝，在潛移默化中學會運用。但單純的講解會削弱文字的人文情感，使同學感到枯燥。因此，本文的構段修辭的妙處我也採用了較為隱蔽的方式滲透。如問同學從“迫不及待”中體會到什麼，同學會說到感受到了花兒的香氣，師追問本句話有沒有說到花？沒有！但卻透過小蜜蜂的描寫讓我們感受到了這種香，這就是“側面烘托”。還有“總分總”構段，擬人，比喻，資料等，讓同學明白，文章的美是離不開巧妙的寫作手法的。
三、 運用媒體，創設情景
恰當地使用多媒體手段會在課堂起到錦上添花的作用，但切不可濫用，不能變得喧賓奪主，削弱語言文字自身對同學的作用。基於此，本課我只是選用廣玉蘭花開的四種形態的圖片，以及樹木鬱鬱蔥蔥的兩張圖片，在同學充沛感悟文字的內涵之後進行欣賞，加深印象，並找出差異，拓展其想象空間。另外，再配上了柔美的音樂，讓同學彷彿在廣玉蘭的叢林中悠然信步，又彷彿能聞到那幽幽的香氣，與作者的情感發生共鳴，走進文字的心靈深處。
四、 抓重點詞，品讀語言
在指導同學品味作者精緻、生動的語言上，我主要採取了抓重點詞的方式，在設計中都指出了，課件中是採用紅字的形式，我覺得這些詞語還是抓得挺準的，同學在句中讀好這些詞，那對句段的理解是不成問題了。
五、 指導背誦，注重練筆
背誦是內化文章的精彩內容的有效方式。但許多同學對於背誦課文總感到頭痛，這是因為他們沒有找到作者運用語言的規律。而本課在設計中充沛考慮到這一點，讓同學按花開姿態的順序來同學，學完之後讓其找到規律，然後讓同學根據提示試背，難點就突破了，同學當堂背出了就不在少數了。
課堂最後，讓同學結合文字的內容進行練筆，來讚一讚這廣玉蘭，一是引出課文的中心，二是再一次深入理解了文字的語言和內涵，同時也是同學從理解到運用的過程。
在課堂教學過程中，總的感覺各個教學環節完成得還可以，同學的文字體會，對寫作手法的.領會各方面都達到了老師的預設，只是在引導同學的朗讀感悟時沒有達到理想的狀態。導師的評點是：這堂課“總分總”好，有感知、積累、運用！葉片感受也有，側面烘托也有。缺乏：六年級要讓同學問。課堂上不要鼓掌。缺單元整合。上課情感弱。要欣賞、親近它！師生情感有距離，要一致。
導師的評點非常精確，我覺得要和一個陌生的班級透過一堂課達到情感上的一致真的有點困難，這也是我教學藝術欠佳的表示，這也是我今後發展的方向。也可能是我對這一堂課的定位有點偏差，我認為廣玉蘭給人的感覺是優雅的，淡淡的一種情懷，所以我的教學語言，我的表情也定位在這一點上。如導師所說這種情感是優雅的，是一種在林蔭道上散步的情感。而當同學沒有這種情感時，也許就需要教師的激qing去引導了。
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