如何做好資訊科技教學評價論文
【摘要】有效的評價過程是有效教學過程的重要保證，教學評價對反饋學生表現、促進學生學習起著至關重要的作用，是課堂教學的又一個關鍵環節。
【關鍵詞】教學評價及時反饋資訊科技
課堂教學是一個完整的系統工程，其過程環環相扣。對於教學設計、課堂講解，大部分教師都能順利完成，但在資訊課的教學過程中，很多老師都忽視了評價過程，而有效的評價過程是有效教學過程的重要保證，如果沒有有效的評價機制對學習效果進行及時評價與反饋，也難以取得令人滿意的效果。評價過程應成為資訊科技教學過程不可或缺的組成部分，資訊科技教師應逐步樹立“教學——學習——評價”有機結合的教學觀念，將單純注重“教——學”過程轉變為對“教——學——評”各環節的系統設計，將教學評價的設計和規劃有機融合到教學設計中。
一選擇合適的評價方法
1．全過程評價
全過程評價是透過教學前、教學中和教學後的評價，教師可以瞭解學生具備哪些基本的知識技能，如何針對不同的學生預先設計分層次的教學目標或拓展性的學習任務，也可以讓學生了解他們在學習過程的每一步學的怎麼樣，及時提供反饋資訊。資訊科技教學中常見的過程性評價方式主要包括課前調查或摸底測驗，教學過程中的課堂觀察、表現性評價和學生成長記錄等方式。例如：在上第一節課時，為了解學生的起點，老師可設計一個調查問卷，讓學生如實填寫：
（1）你以前學過計算機的基本操作嗎？
（2）你上網衝浪過嗎？
（3）你知道怎麼在網路上搜索嗎？
（4）對以下文字處理軟體你用過哪一種
□Word□寫字板□記事本□其他□沒有學過
（5）電子表格軟體
□Excel□其他□沒有學過
（6）你還學過其他計算機軟體嗎，請列舉。
……
透過以上調查，教師可以對本班學生對資訊科技的掌握程度做到心中有數，及時調整教學程序和方式，以期達到一個好的教學效果。
2．診斷性評價
在發現學生存在普遍的學習問題時，可透過診斷性評價來鑑別學生的學習困難，診斷性測驗一般包含針對某一知識點的一組測驗題目，透過學生對不同題目回答的正誤，分析學生產生錯誤的具體原因和癥結，以便老師有的放矢地進行補救。
例如，學生在學習檔案的操作環節時，對不同資料夾中檔案的複製、剪下、貼上等問題總是出錯的'原因可能是對基本概念的掌握有問題，也可能是操作不熟練造成的，老師可據此設計出一組題目，包括磁碟機代號、檔案、資料夾的概念，也包括複製、剪下、貼上的過程描述，透過學生在不同環節的具體表現，確定學生出錯的原因。
3．總結性評價
在一個模組教學活動結束後，可以透過總結性評價綜合考核學生對相關知識技能的掌握程度，檢驗學生利用資訊科技解決問題的實際表現。總結性評價既可以採用紙筆測驗的方式，也可以採用上機操作的形式。從題目型別上，可根據評價題目或任務的真實性、複雜性、評價所需的主觀判斷能力等方面，採用選擇題、判斷題、實際操作題等題型。在命題時要儘量遵循以下原則：
（1）要體現資訊科技教學的實踐性與實用性。透過高度真實性的操作任務或實踐活動，考查學生的實際操作能力，避免使用過於簡化和抽象的題目。
案例：下列檔案是計算機中儲存的一些檔案，請你在E盤根目錄下建立資料夾和子資料夾來管理這些檔案，以達到最快捷地查詢和使用這些檔案，並新建一個記事本文件，簡要說明你的依據。
資訊科技單元測驗題.doc，學校網站主頁.htm，十年.mp3，老師講課稿.ppt，班級同學合影.jpg，自制賀卡.jpg，英語期中測試卷.doc，致愛麗絲.wma……
（2）要體現資訊科技操作技能的活學活用。設計針對某一情境的任務群，考查學生靈活變通的技術素養，避免將某一操作從整體任務中割裂出來孤立考查。 總結性評價的主要目的是用於考核學生的學習成績，但也應注意給學生提供關於此學習過程的必要反饋，以促進後續教學。
在實際操作過程中，可以根據評價內容、目標和實際情況，綜合運用多種評價方法，注意各方法間的優勢互補。教師既要考慮評價方法是否適合具體的教學目標、評價內容，又要講究效益，充分考慮各種評價方式對學校的資訊基礎設施及對教師、學生的時間和精力等方面的要求，選擇有針對性、高效率的評價方式。在具備教學條件的學校，教師可要求學生線上提交作品，然後組織學生線上瀏覽，開展互評，教師也可設計一個作品評價表，對作品進行量化評價。
二資訊科技教學評價中應注意的問題
1．評價要及時有效
目前在資訊科技教學中，一部分教師只佈置練習不反饋，長期下來學生髮現做也可以，不做老師也不知道；還有一些教師雖然批作業，但只是大致瀏覽一下給個評價，不久，學生就明白每次作業只要做了就行，至於做得怎麼樣並不重要。針對這些問題，在評價過程中要注意以下幾點：
（1）反饋要及時。作為過程性評價的課堂練習和作業，反饋一定要及時。只有不斷對學習情況進行反饋，才能保證學生隨時瞭解自己學的情況，並及時矯正。由於資訊科技學科的特殊性，學生不可能在課後做作業，教師可以把課堂練習和作業有機結合起來，讓學生在課上完成，教師要儘快批改學生的作業，及時反饋結果，以保證學生在沒有遺忘作業內容的時候看到反饋。
（2）反饋要詳細。為了達到最好效果，教師要儘可能提供詳細的、具體明確的反饋，並說明評價的依據，要與學生的理解和接受水平相適應，讓學生了解自己作品的優點與不足之處，有利於他們以後改進。
2．評價要面向全體學生
資訊科技評價實際上與其他課程教師批改作業一樣，要做到對每一位學生的作業都認真批改，這需要教師的付出和耐心，需要教師在課後靜下心來，認認真真對每位學生的作業進行評價，認真挑選優秀作品，在下節課上展示。讓學生做到心服口服，透過和優秀作品的對比以及老師對自己作品的評價，找出差距，取得進步。
3．面向學生的評價應以激勵和建議為主
反饋要針對具體問題就事論事，採取積極性評價，這樣可以激發學生的學習積極性，促進學生的進步。如，希望學生更換文件插圖時，可以用“文件插圖應符合文章意境，這樣會起到畫龍點睛的效果”這樣的建議，而不用“插圖搭配不當”，這種否定性評價不利於調動學生的積極性。
評價反饋在課堂教學和教師工作中都是非常重要的一部分，需要教師積極學習，掌握一定的方法和技能，並儘快應用到實際教學過程中，以取得一個好的教學促進作用。
參考文獻
［1］苗逢春.中小學資訊科技教育評價［M］.北京：高等教育出版社，2003
［2］李藝.資訊科技教學研究與案例［M］.北京：高等教育出版社，2006
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