《羚羊木雕》課後反思總結

《羚羊木雕》課後反思總結

　　《羚羊木雕》這篇課文說的是“我”把羚羊木雕送給了自身最好的朋友萬芳，家長髮現後逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口向萬芳要回木雕，“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。此文講述的是一件有關子女和家長之間的事情，很貼近學生的生活，而且和現在社會中小朋友如何與家長溝通的熱點話題緊密聯絡，學生對它很是感興趣。另外，這篇課文結構精緻，佈局巧妙，情節發展曲折，矛盾環環相扣，而且人物的神態、動作，尤其是語言十分地貼近人物身份、個性。文章內容含概量十分大，在教學中必需有所取捨。因此，根據本教材的特點和本年級的教學目標，我選擇了從人物入手的方式，將朗讀、情節分析和主題的感悟作為此文主要的教學內容，在教學方式上，將更大的自由給學生，讓學生聯絡自身的家庭生活和生長經驗，透過有感情地朗讀課文去體驗人物的思想情感，從而多篇文中的人物形象，掌握作者的創作意圖，並進一步提高自身的認識，學會如何與他人、家人溝通。

　　在上述分析的基礎上，我把本課的教學目標定位於以下幾點：

　　１、整體感知課文，分角色朗讀，體會人物的思想情感。

　　２、聯絡生活，學會與家長、他人溝通，從中獲得有益的啟示。並以分角色朗讀，掌握人物個性化語言為教學重點，以感知課文，聯絡生活，說說自身的看法觀點為教學難點。

　　在上述目標和內容的指導下，我在教學實踐中注意了以下幾個教學戰略的實施：

　　１、為讓學生很好地將課文與自身的生活緊密聯絡，我特別設計並十分注重了這次的課前準備。基於此文講述的是作者生長過程中和學生同齡時所發生的一些事情，學生在實際生活中大多也都經歷過類似的事情，於是，我讓學生在日記中談談自身上初中後在家中的變化，並且讓他們寫了一篇週記《我和我的家長》，說說自身在生長過程中和家長之間的一件事情。這次的課前準備，學生很感興趣，也做得很認真，很多同學透過這次的日記和週記向我說了許多的心裡話。透過這次的課前準備，我更加了解了學生，和他們的距離也拉得更近了，這讓我對課文有了更深的感悟，對我的教學協助很大。學生透過這次的課前準備，對此文也更加感興趣了，對課文的理解也更進一步了。

　　２、分角色朗讀，讓學生融入課文，演一演文中的故事，更進一步地貼近人物，理解內容。現代的語文教學提倡自主學習，而且語言的學習實際上是個將外部的語言文字不時內化的過程，而實現這種內化最有效的途徑就是朗讀。因此，朗讀應該說是現代語文課堂的主旋律。所以，在這次的教學中，我把朗讀放在了十分重要的位子上，強調“以讀為本，以讀帶講，以講助讀。”課前，先讓學生自身選擇自身認為最適合的角色，然後每六人為一組，進行各組間的朗讀競賽，讓學生自讀、自評、自講，並評選出最佳的一組。透過這種競賽的形式，學生讀得異常的認真，也很快、很準地總結出了各個人物的語氣和性格，對課文的理解也更加深刻了。

　　３、情節結構的學習，讓學生將自身的寫法和作者的寫法進行比較，從中學習此文情節結構的巧妙。在整體感知課文時，我佈置了一個讓學生評述此文的環節，同學在發言中很機靈地說出了一個看法──課文很精彩，於是我順藤摸瓜，抓住情節這一重要的`內容，讓學生從課文中找出時間和相應發生的事情，一一列出後，讓他們以自身的方式來佈置情節，將眾多的佈置方式進行比較，在比較中體會本文情節結構佈置的巧妙。

　　４、主題思想、作者創作意圖的掌握，學生各抒己見，發表自身對此事的一些看法，談談自身從中獲得的啟示。學生在前面的分析中獲得了很多的感觸，因此，在這個環節上表示得很活躍，提出了很多可以很好地防止這次爭執的方式，也說出了自身很多的真知灼見，很多觀點甚至是很精闢的，我都沒能考慮到。

　　透過以上的各個環節，這篇課文我感覺上得很靈活，真正做到了以學生為動身點和立足點，做到了講課以學生為主的原則。學生的積極性也很高，課前課後都十分活躍，思維得到了很好的開發。

　　但此文的教學也存在很多的缺陷，有些地方感到有些遺憾，最大的缺乏就在課文的複述的環節上，學生對課文的複述不到位，他們仍舊沒能掌握複述的必要環節和正確的方式，複述能力有待提高。另外，有些學生的朗讀能力很不行，無法融入文字，沒能讀出感情，對文字的表示能力也有待提高。

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