市場與文化攜手引導中國設計教育論文
內容摘要：在這個講究文化、注重經濟發展的時代裡，中國設計教育如何找準自己的方向和模式服務於社會，如何引導其走向美好的未來都值得我們去思考。文章透過對中國設計教育的發展歷史、現狀及弊端的分析，結合市場及文化對設計發展的影響，探索性地指出了中國設計教育未來的發展方向。
關鍵詞：中國文化 經濟 市場 中國設計教育
德國藝術教育家馬蒂亞斯說：“民族的設計就是國際的設計。”中國人只有做中國的設計才能真正走出去。在這個講究文化、體現民族個性的時代裡，中國採用以經濟發展為中心的發展戰略來增強自己的競爭力。市場是經濟發展的載體，設計是連線生產和消費的橋樑，因此設計要遵循一定的市場規律才能更好地發揮作用。中國的設計教育承擔著中國設計未來的希望。中國設計教育該如何找準方向和模式，如何走向美好的未來？
中國設計教育的發展歷史、現狀及弊端
1919年德國魏瑪成立了世界上第一所設計教育學院——包豪斯，它標誌了世界現代設計教育的誕生。①從包豪斯的建立到現在，西方的設計教育已經發展將近100年。改革開放20年來，西方的設計教育理念、模式和教學經驗傳入中國，極大地促進了中國設計教育系統的形成和發展。在這短短的20年裡，中國的設計教育經歷了“圖案”——“美術工藝”——“實用藝術”——“工業藝術”——“工藝美術”——“藝術設計”②的過程。由於對西方藝術教育的歷史缺乏系統的認知和掌握，缺乏對其教育與實踐之間相互滲透和影響的關係的理解和把握，以及它們之間的結合與比較的分析，於是“生搬硬套”地運用到中國的設計教育之中。隨著市場的發展，人們逐漸發現中國設計教育的種種弊端。首先是傳統教育模式上的弊端。長期以來，我國設計教育的教學活動中“教”佔據了主導地位，導致學生設計、動手能力不高，創新思想不強，再學習的能力缺乏。師生關係基本處於單向傳輸狀態，缺乏學問探討和情感交流，導致了“教”與“學”的分離，影響了設計人才培養的質量。其次，社會、市場方面對設計教育造成的弊端。在初級學習階段，數、理、化教育的過度重視導致能開發學生創造性思維、動手能力以及提高他們審美能力的美育教育得不到應有的重視，使得中國藝術教育系統中存在著幼兒園，小、中、大學教育鏈脫節。本應相互銜接的藝術教育階段，在大多數情況下處於割裂狀態。中國設計教育的課程設定只注重三大構成和速寫、素描等西方的繪畫方法及繪圖軟體的應用，看重培養學生的表面設計技術，而忽視了學生本身應積累的文化底蘊，導致中國現代設計缺少民族凝聚力。中國的設計教育脫離了市場和實踐，使得設計人才不能快速有效地融入。
我國設計教育前瞻
相對西方發達國家，中國的設計教育比較落後。但經過不斷地探索與發展，已逐漸形成了自己的設計教育模式。在這種教育模式下培養出的設計人才，正在各自的工作崗位上，探索著中國設計的未來發展以及中國設計教育的發展。但是時代是進步的，我們不能沾沾自喜於我們的成就，我國的設計教育還存在著許許多多的問題，必須要根據我國的國情，根據社會市場的需求，為設計教育預見更寬廣、更適合中國設計發展的前景。
1．多元化層次性的中國設計教育。由於市場不同層次的需求，導致對設計人才不同層次的需要。高等院校也存在著不同的級別和層次，有著各自不同的教學質量標準。設計教育的人才規格應是多層次的，質量也不應只是一個標準。設計人才將來的工作領域應該是廣泛的，因此不同層次、不同型別的人才會受到市場的歡迎。設計院校應根據自身的環境條件，創立具有自我特色的教學模式。根據社會需求，積極而富有創造性地設定設計教育目標以及人才培養的規格。同時還要統一規範高等設計教育的基本質量。這種基本質量要求除了符合設計職業的要求，具備設計師應該具有的知識體系和能力外，還應當具備整體綜合素質和豐富的文化內涵。它包括品德、責任感、創新精神、設計能力、不斷學習的意識以及豐厚的文化底蘊作為基礎。這對任何層次、任何型別設計學校的學生要求都是一致的。
2.用中國文化連結起幼兒園、小、中、大學教育鏈的中國設計教育。近些年成功的中國設計作品無不體現出中國古老的文化底蘊。當今世界，文化成為一個民族設計未來發展的有利武器。它需要長時間的薰陶、培養，慢慢地積累豐富。它的建立需要對歷史、文學、繪畫等有著深刻把握。它有利於學生文化底蘊的生成，設計出的作品不是表面的中國文化，而是具有中國文化精神。從小就培養學生熱愛中國文化，喜愛探求中國文化，將中國文化與藝術貫穿於幼兒園，小、中、大學教育之中，使這個教育鏈貫通暢達。
3.擴充套件知識領域學習，培養複合型人才的中國設計教育。世界在變化，市場在變化，中國的設計教育也應走向注重綜合素質教育，培養既專又通的設計人才。
4.社會、市場與學校結合，走具有伸縮性學制體系化模式的`中國設計教育。中國設計教育的發展要著眼於社會和市場的需求。壓縮學時、改變傳統的授課方式，鼓勵學生及早進入社會，在參與社會實踐的活動中來培養自己各方面的能力，在真槍實戰中提高中國設計教育的教學效率。這種伸縮性學制是指學分制和沒有畢業年限的模式。學生自主選課，透過前兩年的設計基本知識和方法，進入社會，在實踐中去體會設計的內涵，彌補欠缺的能力和知識。打破畢業的年限，可以刺激學生學習、實踐的積極性和主動性。同時，教師的角色由單純的知識經驗傳授者轉變為資訊資源的調配者、引導者。這有利於實際設計經驗的傳授，也有利於學生綜合能力的提高。
博大精深的民族文化的支撐，必將引領中國在世界的設計舞臺上大顯身手。只要及時認識到設計教育的弊端並努力改進，中國的設計教育必將為社會乃至整個世界培養出類拔萃的設計人才。
註釋：
①《世界現代設計史》王受之
②《試論我國藝術設計與工藝美術的關係》吳衛清華大學美術學院
參考文獻：
[1]《社會需求變化對設計教育的影響》謝大康 《裝飾》2003年第8期
[2]《資訊化社會的DESIGN》 世界設計會議詳錄 NTT出版
[3]《建構新的設計教育體系，發展中國的藝術設計教育》李硯祖
[4]《設計教育,為新經濟時代的到來做準備》何曉佑 南京藝術學院學報 2003年第1期
[5]《從藝術與設計的關係看現代藝術設計教育改革》李偉 湖南商學院學報 2001年第6期
[6]《中國藝術設計教育發展研究》 袁熙 北京理工大學出版社
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