開展家園共育提高幼兒教育質量論文
摘要：所謂家園共育主要是指幼兒園和家庭都把自己當作是促進兒童發展的主體，雙方透過較為主動的溝通、瞭解、支援，在雙向互動中共同促進幼兒的發展。新頒佈的《幼兒園教育指導綱要（試行）》在總則第三條指出“幼兒園應與家庭、社群密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件”；在組織與實施中又指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支援和主動參與，並積極支援、幫助家長提高教育能力。”我們教師在教學的過程中，要讓家長充分參與，讓他們與幼兒園教學資源有機地融合在一起，家園互動，共同讓孩子茁壯成長。
關鍵詞：家園共育；幼兒教育
一、組織學習，轉變教育理念
（一）召開家長會。透過召開家長會，組織家長學習《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》，讓家長懂得良好的行為習慣使孩子受益終身的道理。
（二）利用櫥窗，為家長提供學習的機會。向廣大家長宣傳學前教育的重要性，幼兒身心發展規律等，同時也成了家長和老師溝通的渠道。不少家長利用接送孩子的時間，認真閱讀，接受資訊並付諸實踐。
（三）書刊材料宣傳。向家長推薦訂閱《早期教育》家教版、《走進童心》等有關幼教書刊，組織專家宣講團來園講課，開拓了家長的視野，增長知識。
二、開展豐富的活動，促進家園合作共育
（一）成立“家長委員會”。充分利用家長中高學歷、高素質、理念新的特點，採用參與、交流等方式，吸納家長參與幼兒園的管理與教育，成立“家長委員會”，定期開會、座談，探討家庭教育工作、幼兒園的管理工作和家園聯絡等情況，廣泛聽取他們的意見和建議，實現了真正意義上的家園互動。
（二）定期開展家庭教育講座。針對目前家庭教育存在的重視教育、輕視德育、超前教育、濫用獎勵、關照過渡等現象，必須從更新家長的觀念入手。為此，每學期都邀請家教專家來園，透過講座、報告等形式向家長進行指導。
（三）定期開展半日開放活動，引導家長、瞭解幼兒園的教育活動。這個活動被固定在某一天，透過家長欣賞幼兒園精心策劃的“表演”，孩子開心，家長也開心。透過精心設計有家長可以參與的遊戲，組織家長討論活動的目的、活動的過程、活動中的重難點以及教師在活動中與孩子的互動等，讓家長“知其然，也知其所以然”。
（四）吸引家長參與幼兒園的教育活動，搭起家園共育的平臺。
1、透過班級的“家庭資源調查表”和日常的交流中，象熟悉每一個孩子一樣熟悉每一位家長，充分利用家長的教育資源，彌補幼兒園教育資源的不足；
2、合作參與。合作參與主要表現在把一些有專業特長的父母作為嘉賓請進課堂，和老師一起組織活動；
3、直接參與。基於對各位家長的瞭解，請父母直接走進課堂。教師與家長一起備課，家長在受到邀請後，及時寫來教案，教師和家長在語言組織和交流方式上共同修改，使活動時能夠收到良好的效果。
（五）多種形式的家園聯絡。家長很希望多一點了解孩子在幼兒園的學習、生活及一切。每學期一次的家長開放日並不能滿足家長的要求，小型多樣的家園聯絡可以讓是家長與幼兒園彼此瞭解的最好方式。
1、“心語欄”。“心語”，是希望能用心和家長交流，用心求得家長的支援與配合。透過“心語欄”把幼兒園的專案活動安排、大活動組織、一些需要家長了解的收費情況，幼兒體檢情況等以表格、海報、簡訊等形式張貼在“心語欄”內，使家長能夠及時瞭解幼兒園的日常教育活動。班級幼兒有美術、書法作品獲獎，“心語欄”也是張貼“喜報”的地方。“心語欄”就象一座橋，使家長們自發地靠近幼兒園、支援幼兒園、宣傳幼兒園；
2、交流。語言能讓人與人之間互相瞭解，交流能使心與心之間互相溝通。晨間、離園是教師與家長交流的最好時機。教師可以把孩子的一日行為、學習中遇到的困難等彙報給家長，把一些需要配合的內容及時轉告給家長，也把一些可能產生的誤會及時解釋清楚，更把老師們的感謝及時傳送出去。教師的誠心、真心、使許多家長把原先還僅存的一點不捨得、一點不信任都丟掉了；
3、“我在長大”。這是教師們與家長交流、溝通的另一種形式。一些家長由於工作忙，無暇來園，教師可以記錄孩子的學習情況、軼聞趣事，讓家長放心。如果有孩子在某一階段出現問題，教師也可以利用家園聯絡本進行跟蹤記錄，使家長及時瞭解孩子的轉變；
4、發放家長問卷。每學期末幼兒園都可以以書面的形式向家長進行問卷調查，包括：教師的工作責任心、對幼兒的關心愛護程度、幼兒在園各方面能力的發展、老師的工作方法、家長對老師的滿意度等，並及時收集反饋資訊，從中瞭解幼兒園教育存在的問題和整體水平，適時調整教育目標；
5、進行家訪，瞭解孩子們在家表現情況，並向家長及時反饋孩子在園的情況，有的放矢地實施教育。
三、家長在家園共育教育活動中的`突出作用
（一）家長的大力支援使得幼兒園的各項主體教育和實踐活動展現勃勃生機。
（二）家長的大力支援使得幼兒園的各項活動得以順利進行。他們為幼兒園提供了大量的物質和精神方面的資源，為孩子做了充分的知識準備，使幼兒在活動中有說、敢說、能說。
（三）家長的大力支援使得幼兒園特色教育更趨明顯。幼兒園中老師們帶領孩子畫畫，動手做各種美術作品。而在家裡，有些家長也帶著孩子一起動手，有自己做的花燈、自己雕的蘿蔔花、自己捏的小泥人等各種手工作品。雖然並不精美，但孩子們卻很自豪，畢竟是自己做的，使得孩子的動手能力得到了大大的發展。
（四）家長的大力支援使得孩子們的發展更具個性，使得孩子們能很自信、很大膽地在幼兒園中甚至在社會上的比賽中表現自己。
在教育越來越強調生態化的今天，家園的合作是一種必然的趨勢。當然，在家園共育的工作中，我們還有許多想法需要實施，還有一些工作需要實踐。雖然家園共育的最終目的是讓幼兒受益，但反過來利用幼兒影響家長主動參與教育活動的效果是也非常好的。所以只要教師平時的家長工作再細緻一點，再深入一點，樹立指導家長工作日常化的意識，營造相互賞識的班級環境，就一定能使家園共育產生良好的效果。
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