多媒體教學中教師的主導作用論文
【摘 要】任何先進的現代化教學手段都不可能完全取代教師的作用。尤其不可能替代教師在教學活動中的主導作用。相反，要充分發揮多媒體教學手段在教學中的作用，還得依靠教師的主導作用。教師的主導作用首先體現在開發課件和修改、完善課件上。其次，認真搞好課堂教學設計是充分發揮教師主導作用的必要條件。再次，充分發揮教師的主導作用，教師尤其要加強對學生的視聽指導。最後，教師主導作用的充分發揮需要教師努力學習，不斷提高自身素質。
【關 鍵 詞】多媒體、主導作用
自多媒體教學手段進入教學領域後，教學模式發生了重大的變化。在貯存的資訊量，判斷的準確性，傳遞資訊的速度，操作的自動化和規範化等方面，電腦遠遠地超過了人腦，甚至在教學過程中代替了教師的部分勞動，但是，任何先進的現代化教學手段都不可能完全取代教師的作用。尤其不可能替代教師在教學活動中的主導作用。相反，要充分發揮多媒體教學手段在教學中的作用，還得依靠教師的主導作用。
教師的主導作用首先體現在開發課件和修改、完善課件上。
1、已製作好的多媒體課件多在網上交流或以光碟形式上市。這些課件給執教者帶來了很大的方便。但由於製作者（一線教師或專業人員）大多因為工作繁忙而製作倉促或缺乏教學實踐，加之不同的執教者的教學思路和風格各不相同，於是便必然出現執教者感到有些課件不好使用的情況，這要求執教者根據自己的教學思路對這些課件進行修改和完善。這就需要執教者熟悉常見的多媒體課件的製作平臺，如Flash、Powerpoint、Authorware、幾何畫板等，並熟練掌握用相應軟體的使用方法和製作技巧（修改經過打包的Powerpoint或幾何畫板課件，可以先另存，再修改、儲存）。對一個課件的修改和完善往往不是一次便能完成的，它要透過修改→試執行→收集反饋資訊→再修改……，只有不斷充實和完善，才能逐步成熟。
2、教師選擇內容開發課件必須以“課程標準”為基本依據。作為一名教師，要根據教學目的的需要，在培養和激發學生的學習動機和興趣，促使學生感知教材、理解教材、鞏固知識、運用知識、檢查學習效果階段中，恰當地運用多媒休。根據多媒體自身的特點，教師在選擇教材內容開發課件時，應選擇內容抽象、過程複雜、難以口頭表達、學生理解吃力、傳統教學形式收效甚微且又適合於CAI形式、並預計效果明顯的教學內容，利用計算機的動畫技術、動態模似，圖形等手段形象化地表達出來。課件的製作應抓住教材的某個重點、難點，利用多媒體的多種功能，藉助其直觀、形象、新穎、生動的畫面，將這些內容化虛為實，化難為易，以輔助教者有效地教學，同時也能更好地訓練學生的思維，提高課堂教學效率。
多媒體的使用並不在多，關鍵在於“精”和“巧”，只有這樣才能充分發揮其多功能的作用，訓練學生的多種思維。如若開發的課件不符合“課程標準”的要求，或未尊重多媒體自身的特點，其結果必然是耗時費力，收效甚微，甚至失敗。
值得注意的是，多媒體的使用並不代表計算機對學生思考的替代，對於部分基礎核心的原理，仍然需要學習者在教師的引導下艱苦的思索。
其次，認真搞好課堂教學設計是充分發揮教師主導作用的必要條件。
不同的學科，同一學科的不同教學內容，都有自身不同的特點。根據它們的不同特點，認真搞好課堂教學設計很重要。哪一課用什麼器材，要事先準備好，做到心中有數。這些器材要真正用在解決教材重點和突破難點上。利用多媒體技術對教學資訊進行處理，建立起圖、文、聲並茂的多層次，多功能、多角度的教學空間，對重點知識逐級細化，使學生茅塞頓開，達到融合新知的目的。同時，還要幫助學生攻克難點，化難為易，化繁為簡，最佳化學生的認知結構，激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，以利於訓練學生的思維，取得最佳的教學效果。
再次，充分發揮教師的主導作用，教師尤其要加強對學生的視聽指導。
運用多媒體教學，教師要充分發揮主導作用，尤其要對學生的視聽加強指導。那種讓學生自己看螢幕、聽聲音，而教師撒手不管的作法是絕對錯誤的。有的教師可能會說，這是“此時無聲勝有聲”，我並不反對、相反卻很贊同教師教學中有時的`“此時無聲勝有聲”的做法，但“撒手不管”與這種做法是有本質區別的。運用多媒體教學雖然可以減輕教師的一部分勞動，但絕不是讓教師不負責任，讓學生放任自流。相反，多媒體教學手段的運用對教師的要求反而提高了。在運用多媒體的過程中，教師要精心組織，細心指導學生注意觀察物件的主要特徵，瞭解畫面表現了什麼事物，畫面各部分之間、畫面與畫面之間的內在聯絡，從而完整而準確地把握觀察物件，全面而深刻地理解學習內容。此外，教師更要指導學生把觀察與思考結合起來，對觀察物件進行比較、分析、綜合，區別所觀察事物的異同，以及該事物在發展過程中各個不同階段的不同特徵，從而認識事物的本質，把握事物的發展規律。
學生的學習具有主體性，但這並不否認教師的作用，教師在整個教學過程中是“組織者、指導者、幫助者和促進者”，因此，多媒體的運用，少不了教師的講解和指導。但教師講解的語言要精煉，講在當講之處。教師根據具體內容的需要，適時留給學生思考的時間和想象的空間，這樣才真正利於學生增強感知，理解和鞏固知識。教師講解精煉，指導有方，學生掌握全面，運用自如。
最後，教師主導作用的充分發揮需要教師努力學習，不斷提高自身素質。
多媒體教學技術性很強，任課教師必須具備多方面的相關知識和技能，如聲、光、電的知識和書畫、美工、剪輯、電腦軟體設計和製作等技能，以便豐富自制電教軟體的內容。這些都是指導學生實踐，提高多媒體教學效果的必要條件。而這些知識和技能的掌握要求教師長期有針對性地努力學習，以不斷提高自身的素質，使自己真正成為一名掌握多媒體技術的優秀教師。
總之，無論多麼先進的現代化教學手段都只是輔助性的。合理地利用這些教學手段，並充分發揮教師在教學活動中的主導作用，定能收到意想不到的教學效果。
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