技工學校體育學分制教改初探論文
論文關鍵詞：技工學校 體育 學分制
論文內容提要：本文透過對技工學校實施體育學分制教改的介紹，闡明技工學校實施體育學分制對完成現階段學校體育的教學任務能起到積極的推進作用。
在技工學校，傳統體育教學的主要任務是增強學生體質，培養學生“三基”(基本素質、基本技能、基本技巧)能力。隨著社會的發展，現階段學校體育的教學任務有所變化。不但範圍有所擴大，而且主要提倡的是使學生能掌握一到二種鍛鍊身體方法的終身體育教育和促進學生身心和諧發展的健康體育教育。國家教委體育司司長曲宗湖提出：“學校體育要促進學生身心發展，增強學生體育意識，培養學生體育能力，為終身體育奠定基礎，使學生終身受益。”為了更好地完成現階段學校體育的教學任務，學校體育教學迎來了一系列的改革，湧出了許多新的體育教學觀念和方法，如快樂體育教學、啟發式體育教學等等。我校於2000年開始進行了體育學分制教改的初探，經過近年的教學改革與探索，本人積累了一些經驗與體會，在此與同仁共同商榷。
一、學分制的特點
任何教學的改革，首先是教學思想的變革，因此，我們在實施體育學分制教改前，應對學分制有一正確的認識。“學分制”最初稱為“選修制”，主要是依據學生學習之間的差別來考慮設計的。學分是計算學生學習量的單位，是學生學習量和學習質量達到或超過最低要求的`記錄。那麼多少學習量定為1個學分呢?較通用的說法是：每週上一次課，每次課45分鐘，一個學期即為一個學分。實施學分制的主要原則有以下幾點：
1、修完課程成績合格、一則獲得該課程的學分，獲得所有課程的學分之後，才能畢業。
2、學生學習不同課程，學分價值相等。
3、“學分制”有二種課程：一種為必修課；一種為選修課。
4、允許各校建立符合自己學校特色的學分執行體制。
實施“學分制”的主要優勢有：
1、教育的目的就是要承認、發現、培養人的價值，而“學分制”就是以學生為主體學習活動的有效組織形式和管理模式。從本質上看，它的教學模式是符合現代教育規律的、是先進的，從而能更好地完成教學任務。
2、“學分制”打破傳統“課本”的學科型教學體系，形成了以社會需求為標準的課程體系，是根據學生的特點、需求來設計課程的。因此，在人才規格的培養上，體現得更加實用性、靈活性。
3、“學分制”是一種寬鬆式、自主式的學習模式，運用在體育教學中，能更好地落實好素質教育。
“學分制”運用在技工學校體育教學中是可行的，因為它符合技工學生參予體育鍛煉的心理特點，符合學校體育教學的要求，而且是一種先進的教學模式，從而能使體育這門課程在學生的人生生涯設計中發揮更大的作用。
二、體育學分制的課程結構設計
我們根據現階段學校體育教學的任務和學分制的特點，進行了體育學分制的課程結構設計。把體育教學各內容等同於“學分制”裡的課程，確定大約18個學時為1個學分。具體安排見表一。
表一：教材內容和教學時數、學分、課程型別分配(二年制)，課堂內為148學時，總共10個學分 這種課程結構設計，主要有以下特點：
1、模組化設計使體育教學任務明確；課內外相結合設計實現體育教育全面化，使體育教學不再只限於課堂內，以促使學生積極參加鍛鍊，進而更好地增強學生體質。
2、在教材內容的選用上，注意少而精和符合技工學生體育鍛煉興趣的需要，並保證完成國家體育鍛煉達標的任務，從而全面增強學生身體素質。
3、採用選修課的形式，培養學生體育鍛煉的興趣與愛好，使學生能根據自身愛好掌握一種鍛鍊身體的方法，落實好終身體育教育。
4、考慮到健康教育的需要，使學生掌握一定的身心健康理論知識。
三、實施體育學分制的具體方法
在總的要求上，學生必須在2年的時間內，按規定修完以上10個學分，體育這門課程才能透過。在具體做法上，首先出示“選單”，讓學生明白在技校2年的體育鍛煉中，必須學習那些內容，並要達到什麼樣的要求，才能透過體育這門課程。在每年度學期初，向學生下發體育課選修表，並指導學生結合個人愛好，正確選擇一項體育專案作為自己的選修專案。然後，按照大綱要求，制定好每一學年的體育課授課計劃並認真執行，學生考核過一項就獲得相應的學分，直至2年內修完規定的10個學分。最後為反映出學生掌握所學知識的程度、能力和綜合反映學生的學習質量，我們制定了一種績評制度，對體育成績做出等級評定，見表二。
績點平均學分=∑(課程績點×課程學分)／∑課程學分
當績點平均學分：1—2分間(不包括2分)，體育成績評定為及格；當績點平均學分：2-3分間(不包括3分)，體育成績評定為良好；當績點平均學分：3分以上，體育成績評定為優秀。
在課內形式的選修課安排上，首先，我們根據本校的體育師資情況和場地設施情況確定好學生選修專案，然後對各班學生各專案選修情況進行調查，並做為排班的依據，要求教務處每次體育課只安排3個班同時上課，而且這幾個班合起來各專案的選修學生人數較為合理，在25至50人之間。每學期前9周按班進行必修教學，後9周按選修專案分班進行教學。每一專案由一位體育教師負責，每年度考核1次。在課外形式選修課的安排上，我們每學期以社團的形式組織開展籃球、足球、排球、游泳等專案的體育活動，要求每位學生必須在2年內至少參加過1個學期1個專案的社團活動，並透過相應的考核。
四、體育學分制教改的體會與思考
我校經過一年多的體育學分制教改的試行，實踐證明該教學模式是行之有效的，與教改前傳統式的體育教學相比有以下幾點優勢：
1、以學生為主體，學生參與體育鍛煉的積極性有所提高。
2、終身體育教育能真正落實到實處，大部分同學能掌握一種鍛鍊身體的方法，對體育鍛煉的興趣都有所增強。
3、學生比過去更積極參加課外體育活動，學生在校參與鍛鍊的時間明顯增加。
4、該教學模式較適合技工生參與體育鍛煉的心理特點，比傳統體育教學模式更受技工生的歡迎，教學效果有一定的提高。
以上是我校實施體育“學分制”教改的一點初探體會，從中看出實施體育學分制能更好地完成現階段學校體育的教學任務，使體育這門課程在學生人生生涯中能發揮更積極的作用，該做法值得推行，但仍需在工作實踐中不斷完善與提高。
【技工學校體育學分制教改初探論文】相關文章：