《誰在叫》的課後反思
許多美學家認為，音樂是最富有情感的藝術，同時又是最講究形式結構的藝術。對於兒童來說，音樂情感與形式幾乎都能誘發其天然的審美衝擊與興趣。音樂教學應努力創設一些美的情境，使兒童在充分的體驗中既受到情感的薰陶，又獲得形式、技能的領悟。
在本節課整個教學設計中，以學生為主體，以音樂審美為核心，從學生的'興趣愛好出發，運用多種形式和手段，讓學生體驗、發現、創造、表現和享受音樂的美；積極引導學生參與各項音樂實踐活動，鼓勵學生大膽創編歌詞；重視學生個性的張揚及相互間的合作，讓學生了解動物間的相互關係，拓寬學生的視野，提高學生的人文素養。我以“美”為突破口，以實踐為中心，以技能為手段，以能力為重點，讓學生在大量的音樂活動中學會學習、學會創造。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是以色彩、形象、聲音來思維的。”針對這一特點我創設了動畫片《誰在叫》這一具體生動、情景交融的音樂環境，俗話說“良好的開端是成功的一半”。因此我首先透過創設與教材內容相關的動畫情景，使學生親眼所見，彷彿身臨其境，激發了學生的學習興趣，拓寬了學生的想象空間。隨後我又以“都有誰？誰在叫？為什麼叫？”連續的三個問題，激發了學生對音樂的好奇心和探究願望。
心理學和教育學研究表明：“愛動”是兒童的天性。在學習和生活中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽親手試一試。因此，在教學過程中為學生設定一個展示自我的舞臺是非常重要的。
透過為學生創設寬鬆、民主、自由的氛圍，激發了學生的創新思維，培養了學生的創編能力，增強了學生學習音樂的自信心。從而，在《誰在叫》的音樂聲中愉快完成學習任務
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