巧用多媒體最佳化數學課堂教學論文
數學學科具有很強的邏輯性和系統性以及高度的抽象性和概括性，而多媒體技術能化靜態為動態，化抽象為具體，能寓趣味性、技巧性、知識性於一體。如何調動學生參與學習活動的熱情，吸引學生全員、全程參與到課堂學習活動中，使學生得到生動活潑的發展？合理使用多媒體輔助教學是一可行的途徑。
一、巧用多媒體技術創設情境，激發學生的學習興趣
心理學家皮亞傑說；“一切有效的活動必須以某種興趣作為先決條件”興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。在多媒體教學環境下，教學資訊的呈現是豐富的，面對如此眾多的資訊呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知慾。多媒體課件由文字，圖形，動畫，聲音，影片等多種媒體資訊組成，可以創設資訊大量，富於啟發性的問題情境，展示非傳統意義上的問題，激發學生的學習興趣，培養良好的數學興趣和願望。
二、巧用多媒體形象化特點可以突破教學難點,啟發學生思維，加深學生對教材的理解
多媒體課件具有動畫效果好,互動性強的優勢,可使抽象的理論具體化,間接的`問題直接化,能幫助學生從感性認識上升到理性認識,從而有效地突破小學數學教學的難點。例如在“行程問題”教學中，“相向而行”，“背向而行”、“同向而行”是難點，我就利用多媒體課件製做了小明和小紅及小蘭三個人和學校的位置關係，把這些概念用不同動態表現出來，準確地模擬演示各個物件的相對運動，讓學生在這種動態演示過程中，觀察分析運動狀態，找出運動物件之間的內部聯絡，很好地掌握了課本上的第一種解法。這樣就使抽象的問題形象化，學生對這些難點就會清楚的理解了。
三、巧用多媒體人機互動優勢，可以充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，建立融洽的師生關係
多媒體課件的超文字結構可以提供多種學習路徑，便於學生進行聯意思維，學生按自己的知識基礎，習慣和愛好選擇學習內容和方式，而不是一切由教師預見安排學生被動服從，這樣就能充分發揮學生的主動性，真正體現學生認知主體的作用。例如在課堂教學中，教師可以引導學生上機直接操作課件，控制資訊傳輸的速度和次數，培養學生的動手、動腦等創造思維能力。這些都使學生在教學中有更強的參與度，更能發揮學生的主體作用。在教學過程中，師生積極互動，共同發展，培養獨立性和自主性。讓學生表現自我，感受成功的喜悅。建立新型的師生關係，使學生在民主、平等的氣氛中學習，使每個學生都能得到充分的發展。
四、利用多媒體技術可以縮短教學時間，增強訓練密度，提高教學效率
課堂教學的時間是十分有限的，利用多媒體教育技術可以突破時空的限制，增大課堂資訊容量和教師控制資訊的靈活性，提高教學效率，增加知識覆蓋面；方便教師進行有針對性的補充訓練，進一步保證分層教學，因材施教的實施。消除優生吃不飽，差生吃不了等群體教學的弊病。如小學數學教學“三角形的面積計算”時，利用多媒體課件可以看到平行四邊形和三角形面積計算共同之處，使學生對“三角形面積等於底乘高除以2”這一公式很快理解並掌握。另一方面，課堂容量在一定程度上受到板書的影響，利用多媒體技術儲存功能可以把一些圖形、文字等預先存在電腦當中，在課堂上適時呈現出來，提高教學效率。
我省實施農村中小學教育遠端工程以來，不少農村小學配置了多媒體電腦，多媒體教育技術即將對傳統的課堂教學改革產生重大的影響。但是，由於傳統觀念、經濟基礎、培訓力度等諸多方面的原因，開展得還很不夠，沒有引起高度的重視，沒有切實的普及和推廣開來，多媒體裝置利用率低。今後，我們應在教育教學實踐過程中不斷的探索、嘗試，結合新課改，運用新理念恰當地選擇多媒體的運用與課堂教學的最佳結合點，使多媒體教育技術更好地服務於教育教學的各個領域。
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