讀賁友林的此岸與彼岸有感
第一次見到賁友林是大學時期在南師附小的一次見習中，那次有幸聽到了賁老師的一堂課。當然，那時的我還不知道他是如此優秀的數學教育工作者。那天上課的內容是講三角形中三條邊的關係，在課堂上探索“三角形中任意兩條邊的和大於第三邊”時，學生的爭論很激烈，但是我們都感覺到了老師引導地很精彩。一堂課下來，我就對這個老師留下了深刻的印象，覺得他上的課真不錯。後來，在校又看了賁友林老師的幾堂優秀的課堂實錄，對他的認識又加深了一步，也慢慢得知他原來是那麼又名，獲得了那麼多的獎勵，對他的欽佩之情又加深了許多。
今年的寒假突遇了幾十年未見的大雪，寒冷的天氣使人們少了幾許戶外運動，卻讓我能靜下心來好好拜讀《此岸與彼岸》。以前，看到的教育理論書籍總不能象文學書籍那樣“愛不釋手”看得“廢寢忘食”，但賁老師的這本“數學教學手記”卻讓我有了認真看完的熱情和行動，而且，在讀完後有了“受益非淺”的感受。
首先感到的還是欽佩。賁老師從教17年以來發表了600多篇文章，平均每個月要發表3篇文章。更可貴的是，他有一顆持之以恆的'心，堅持寫教學手記，傳達著“我手記我心”的寫作追求。作為教師我們每一天都在做著平凡的工作，教書，育人，而有人就能把平凡的事情做的不平凡，試問，有幾人能做到每天寫教學隨筆，教後反思，教學日誌？我欽佩他，是他堅持每天都刻畫不同內容的平凡，把堅持看成一種責任，所以說，他成功了，這樣的成功是必然的。哲人說：機會往往光顧有準備的人。看著《此岸與彼岸》我深深的體會和感應到了一位教師的樸實，一種思想的沉著、一種行為的堅韌、一種人生的品質。他以 “前行中的瞭望”“擺渡中的回首”“跨越中的智慧”“探索中課堂”或篇幅冗長，或短小精練，無不呈現出一種樸實和凝練的“記實+思考”，來詮釋他人生的追求，正如他自序中所言：反思，連結著現實與理想，關注現實，指導未來。反思，改變我的教育生活，使我成為注意自己的人，成為自己想做的人。正如成尚榮所長地評價：賁友林是一個瞭望者、擺渡者、跨越者，他永遠聽從“彼岸”的召喚，永遠尋找新的起點。此岸與彼岸的轉換，讓他成熟深刻起來，讓他享受到人生擺渡的幸福，而幸福感又讓賁友林有了今天教育界廣為流傳的這本書。我欽佩他在認真、執著中不斷超越自我。
第二個感受是自愧。賁老師認真，不僅僅是認真，還勤于思考，善於思考，且是在真實的思考。在切實的課堂中記錄著自己思想，記錄著學生的思想，記錄著點點滴滴。這是他的生活，這也應該是我們的生活，因為，我們都是教師，我們有著同樣的職業。可是他做到了，而我們卻沒有。這就是差距。其實，教學反思每個教師都有寫過，但捫心自問，是發自內心的所需所想所記還是應付檢查的胡亂“塗鴉”？但更多老師則是語言的巨人行動的矮子，屬於空想、空喊主義者。誰都知道教學反思要經常寫及時寫，這個說起來容易，但做起來往往受到種種主客觀因素的干擾，也往往能尋到許多不該做的理由。特別是我自己，作為剛剛踏上工作崗位沒多久的年輕人，按理應該有很充沛的精力在教學方面，但我從來沒有認真對待過課後的反思。許多不足的地方僅僅是當時想想，過後就忘得一乾二淨，和賁老師比真是慚愧。
記錄應該是一種美麗的沉澱，是最樸實的積累。正是由於賁老師每一天都在認真紀錄著課堂上的精彩，教學設計中的失誤，才有擺在我們眼前的今天，也正是有他不斷的紀錄，不斷的發現，不斷的堅持，才有今天的成就。
當然，想要和賁老師那樣，每一天也紀錄自己的一點什麼的話，那絕對不是一件簡單的事情。那得有多強的意志力啊，試問：您能堅持一週，能堅持一個月嗎？能堅持2個月？甚至更多嗎？用什麼時間來紀錄？每一次紀錄什麼呢？這不僅僅是毅力就能解決的問題，你必須還會思考，思考每一個環節，每一個細節，每一次學生的反映，還得有較高的文化功底，要能用文字表達自己的想法！
作為一名年輕教師，我熱愛自己的教育事業，熱愛自己的學生。教育工作還需要我更多的恆心，經常對自我進行反思，定好自己的目標。有人說，優秀與平庸，最根本的差別，不在於天賦，也不在於機遇，而在於有無目標。有了目標，才有積累；有了積累，才有優勢；有了優勢，才有突破。
【讀賁友林的此岸與彼岸有感】相關文章：