高二英語上學期期末試卷的分析
一、試卷結構（總分值150分，考試時間120分鐘）。
1、聽力30分。
2、單項選擇15分。
3、完型填空30分。
4、閱讀理解40分。
書面表達35分。
二、考試概況。
1、考查能力
（1）考查詞彙能力。
基礎詞彙+重點詞彙+高階詞彙+連線詞彙句子結構句型。
（2）判斷能力。
①長難句的分析能力。
②對篇章的理解能力。
③細節理解能力。
a、猜詞能力。
b、指代能力。
c、推測能力寫作意圖。
d、情感磁場。
e、歸納能力主旨大意。
f、謀篇佈局能力寫作手法。
g、資訊匹配。
（3）學生的寫作能力。
第一節、76—85題：憑首字母或漢語提示寫出單詞（10×0.5分）10分。
第二節、86—90題：完成譯句5×（2×0.5分）。
第三節、指定性寫作—看圖寫作25分。
2、試卷選材試卷選材:
注重題材、體裁的多樣性，文章內容貼近生活，貼近實際，具有時代感，體現了高中英語新課程的理念。縱觀整份試卷，高分人數較少，中等成績人數較多，有一定的難度和區分度，特別是完形填空和閱讀理解題，對農村普通高中學生來說，確實有一定的困難。有一些題目，需靈活運用，出得比較好，區分度較明顯，可信度較高。總體而言，難度偏大。
三、具體題型分析。
（一）聽力：
總體適中著重考查了學生的聽力理解能力、敏捷的反應能力和準確的推斷能力、判斷能力。生詞較少，語音較清晰，語速中等偏上。學生在解題過程中，有些題目受干擾項影響，判斷能力較弱，容易選錯；有些材料，資訊量較大，學生對文章中的資訊獲取模糊，容易導致判斷失誤。
（二）單項選擇：
本題共15道小題，主要考慮到學生的實際知識水平，本次考試有為常規，21題開頭就考難點——虛擬語氣，故得分率低。具體考查如下：
1、名詞與冠詞。
2、動詞短語。
3、連詞與代詞。
4、從句。
5、題目：
21、虛擬語氣。
22、P.P原因狀語。
23、省略。
24、強調。
25、過去完成進行時。
26、due to。
27、連線代詞。
28、it句型。
29、過去完成時。
30、break組塊短語。
31、at the age of。
32、as long as。
33、V-ing伴隨狀語、倒裝。
（三）完形填空。
本題是綜合能力測試題，是對綜合語篇閱讀和知識點的考查，對知識點的`靈活運用。
（四）閱讀理解。
1、考查對篇章的理解能力細節理解能力。(尋找特定資訊)
2、猜詞能力。
3、指代能力。
4、推測能力寫作意圖。
5、情感磁場。
6、歸納能力主旨大意。
7、謀篇佈局能力寫作手法。
8、資訊匹配。
9、考察學生的閱讀理解能力，獲取資訊和分析問題的能力。
閱讀理解強調了英語語言運用能力和英語知識的靈活運用。
（五）書面表達。
第一節、憑首字母或漢語提示寫出單詞。
第二節、完成譯句
第三節、指定性寫作——看圖寫作。
（1）憑首字母或漢語提示寫出單詞和翻譯句子得分率較低，很多學生對固定片語的搭配掌握不夠，動詞的時態、語態的使用不熟悉。
（2）看圖寫作，對於高中學生而言，想寫好作文的確不太容易。值得欣喜的是大部分學生都能寫。這是一篇提綱式作文，要求給朋友Shirly寫一封信：介紹你度假的情況並要求他明年與你同來此地度假。題目中已經給出若干個題幹（英語提示），實質上也就是文章的主題內容，這樣就避免學生無話可寫和離題的可能性，從而有效地減小試題的難度。但是多數學生容易犯逐字翻譯提綱的錯誤。從書面表達的閱卷結果來看，主要存在以下問題：
一是大部分學生的語言基本功差。作文中普遍存在著語法錯誤和拼寫錯誤，漢語式思維比較嚴重。不能正確運用所學過的句型和一些有用的短語表達法來遣詞造句。
二是大部分學生的卷面都不夠整潔，字母寫得過於潦草甚至影響閱卷老師的閱讀，導致得分受了一定影響。
三是少部分學生答題時間分配不合理，該題沒有時間作答，甚至有小部分學生抄襲前面的閱讀理解上的句子試圖矇混過關。
四、答題情況。
分析總體成績偏低，其中失分率最高的為單詞拼寫和翻譯句子兩題，表明學生對基礎知識的掌握程度差。全校成績整體呈現“高分不高，低分過低”的局面，基礎知識亟待一起重視予以鞏固，能力題攻堅能力差。
五、教學建議。
1、在日常教學中，注重充分調動學生的學習積極性，探索學生主動學習的方式。
2、不斷改進課堂教學，提高質量，增大容量。同時篩選好資料，用好各類練習。
3、加強對學生聽力能力的培養，選好材料（力求原汁原味），針對學生較薄弱的對白、新聞等材料，加強策略指導，搞好聽力階段訓練。同時加強解題技巧的指導。
4、紮實作好詞彙、重點句型、段落的背誦工作，加強督促檢查，訓練到位，積累知識，注重靈活運用。
5、在平時教學中，經常向學生提供一些精讀或泛讀的英語文章，加大語言輸入量，開設閱讀課，指導學生閱讀技巧，逐步提高閱讀速度。
6、從詞、句開始，進行作文訓練。要求每兩週一篇習作或翻譯句子。
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