小學語文教材中科普文的價值取向與教學策略探尋論文
翻開小學語文教材，我發現在各種文學樣式中，科普類題材佔有一定的比例，它的價值取向是什麼，怎樣挖掘它特有的優勢，閃現它的光彩。我就從科普文的特點和意義剖析入手，探尋小學語文教材中科普文的價值取向和教學策略。
一、科普文的價值取向
1.沐浴科學知識的光輝。
科普文往往傳達正確無誤的科學知識。它以圖文並茂的形式、生動活潑的.文字給孩子講述了一個個好玩的科學的故事，讓孩子們瞭解和懂得這些最新、最優質的科普知識，孩子們增長了知識，有感受到科學無處不在。它無時無刻地影響著我們的生活，左右著我們的思維。
2.習得科學知識的表達方式。
一篇篇科普文，都是圖文並茂、文之兼美的文章。在課堂上，語文老師應該引領孩子細細地品味，感悟語言魅力，從而提升理解和運用祖國語言文字的能力。
二、科普文的教學策略
1.讀：讀懂知識，讀出情趣。
讀是語文教學的根本，科普文也不例外。對於不同體裁的科普文，我們要不同對待，該激情處，讀它個激情飛揚，讓知識與情趣共生。該平鋪直敘處，我們就不要刻意追求，讓學生有目的地讀，讀懂知識。
（1）指向性讀。
對於敘事性的科普文、科普說明文，我們可以採用指向性朗讀，讀懂知識。當他們在學習活動中，獲得一種新知的時候，他們便會體驗到一種愉悅感和自豪感。課堂上教師要明確讀書的任務和指向，調動學生學習的興趣，強化內驅力，讓知識在學生頭腦中加工整理，然後在消化、理解、吸收。
（2）情趣性讀。
情趣，指的是情感和趣味。小學低段的科普文，往往是童話、詩歌的題材，是學生練習朗讀的很好平臺，可以採用賽讀、角色表演等方式讀懂知識，得出情感，讓知識和情感共生。對於一般沒有情節、語言簡練、相對比較枯燥的科普說明文，語文教師也可以適度挖掘課本中情感因素，帶領學生與文字對話，讀出情趣，經歷情感和智慧的旅程。
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