一節數學複習課後的反思範文
今天的教研課輪到了我。昨天下班時組長告訴我準備一節數學複習課，內容就是考一張期末複習卷，課上講解。於是我利用第一節課時間，進行了測試。因為內容較多，答題時間為60分鐘，所以只能擠佔早自習和課間各10分鐘。監考時，就感覺學生的答題狀態不好。也許是孩子坐的時間太久了，略顯疲憊了吧。
第二節課，同事洋幫我評完了試卷。從成績看，效果的確不怎麼樣。超過90分的共5人，計算丟分很多，還有十幾人沒答完卷。課間時間，我調查了一下，同學們一致認為，最難的是填空的第8小題。全班只有三人答對。於是上課伊始，我就講解了這道題。講完後，又進行了練習。
這節課的原則就是，學生能會的，學生講，實在不會的，我再講。應該說，四十分鐘很快就過去了。課後反思如下：
一、發揮小組合作的作用
評完試卷後，我就發現有幾道小題很簡單，錯的很少。所以，課堂上，這樣的題就在小組內解決。小組內沒有錯的，就互相說說算理，加深印象。還真不能小瞧了這些孩子，不一會兒就搞定了。各小組間暗中較勁，生怕自己組落後。最令人欣慰的是，組長沒有放棄任何一個，哪怕講會一道題也是收穫。
二、關注學生，做到了眼中有人
有些稍有難度的題，全班對的不多，但有幾個孩子還是能說明白算理的。這樣的題，就讓孩子來當老師。還別說，講得頭頭是道。兩個孩子各講一遍，這道題就敲定了。然後，我直接檢測兩個小老師的教學效果（口頭出同種題型，找學困生答），還別說，一點不比我差。
三、歸類練習，便於形成知識體系
課上，我指揮同學們將同類知識集中起來學習，這樣便於對比思考，更有利於形成知識體系。比如，有關幾何圖形的題，填空，選擇，判斷，集中在一起，學生只要明確了其中一道題的算理，其他就迎刃而解了。
四、引導學生總結學習方法
在涵到黑板前講解習題（面積相等，底也相等的三角形和平行四邊形，三角形的高是18釐米，求平行四邊形的高）時，她將面積設成40平方釐米，底設成5釐米，求出高，發現三角形的高是平行四邊形的高的2倍，就此得出原題中，平行四邊形的高應該是9釐米。她講完後，我及時引導同學們總結涵的這種演算法。我還發現，在小組合作時，醇在給同桌講題時，也用到了這種假設法。我又再次引導孩子們總結了這一方法。
五、評價只是口頭上的`，沒有發揮應有的作用
整堂課的評價只是我偶爾的誇讚，沒有一個完善的評價體系。評價往往更能激起孩子們的學習熱情。如果評價跟得上，我想，學習效果一定比這好。
另外還有一點，我也意識到了，就是我只注重了方法的引導，而忽視對知識的理解。
整堂課下來，我只講了一道填空題，其他的都放手給了孩子們。經過我的及時抽測，感覺效果還不錯。一堂課四十分鐘，就這麼輕輕鬆鬆地下來了。這樣上課，不累！
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