論職業教育中的情感教育論文
為適應我國產業升級對勞動者綜合素質的要求，中等職業學校除要加強基本學科能力、動手實踐能力外，還應重視學生的應變能力、獨立判斷能力、創新思維能力和人際溝通的能力、終身學習的能力。而這些能力培養的基礎是學生情緒智力的提高。
一、情緒輔導的意義
情緒輔導是學校心理健康教育的重要組成部分，它的核心內容是提高學生的情緒智力。情緒智力是個體對於自己與他人情緒的察覺、瞭解、推理、判斷、表達、調節、激勵與反省等能力，融合了情緒與智力的需要，情感智力可幫助個人知覺、瞭解、認知各種情緒，也可用於調節、激勵與反省自己與人的情緒狀態與效果，有助於個體營造積極的情緒生活和人際關係。
當代職高生身心尚未成熟，各方面正待充分發展之際，往往不能妥善管理自己的情緒，也不能精確評估、覺察別人的情緒反應，更難反省調節情緒進而促進情緒和智力成長。
因此，加強情緒教育是提高教育教學效果的需要和重要途徑之一。
二、情感教育的功能
1.情感教育能影響學生的學習效果
學生在不同的情感狀態下學習，其學習效果是不同的。教學中的情感教育是教師按一定的培養要求，進行有目的的施教活動。情感教學能夠促使學生情感和智力素質的開發，激發學生的學習積極性，激發學生要求學習、追求知識與發展智力素質的心理需要，使他們的學習潛能被充分調動起來，從而提高教學效果。
2.情感教育有助於培養學生良好的個性品質
大學階段是大學生的心理發展處於迅速成熟的時期。他們在理想、志趣、情感、意志、思維方式等方面有許多共同點，但由於家庭背景、社會經歷、文化素質各不相同，個體思想又存在很大差異，整體上呈現多樣化的特點。情感教育透過對理想、世界觀的教育，有助於滿足個性發展。情感教育能使學生不心浮氣躁，具有理性，有堅強的毅力和意志，有較強的心理承受能力和應變能力。
3.情感教育能增強學生的社會適應性
在校學生作為一個社會群體，有較強的體能；心理上比較年輕；有豐富的情感，正處於心理發育發生重大轉折時期，周圍環境的種種不良因素可能影響其身心的正常發展。情感教育更多是引導學生在社會生活中保持良好的情緒狀態，能善待他人，處理好人際關係；能引導學生正確觀察他人和社會，用辨證的眼光看待人和事，形成理解和分析情緒的能力。
4.情感教育能提高學生的心理素質
具備良好的心理素質是當今社會對每個大學生的基本要求。根據調查，有相當數量的大學生由於種種原因不同程度地存在焦慮、抑鬱、消沉、自卑、沮喪等心理障礙症狀。情感教育透過讓學生在教育中獲得正面、積極的情感體驗，幫助學生形成對世界的一種完整理解和認識。有效的情感教育能使學生深刻理解具有良好心理素質的意義，尤其是健康心理對學生、工作、生活的重要作用，自覺主動地提高自己的心理素質。
三、實現情感教育的途徑
1.實施情感教育必須以課堂教學為主陣地
課堂教學仍是職業教育的主要形式，可以透過知識教育、道德教育、審美教育和心理教育，甚至是技能教育，從不同方面發展學生的情感，把情感教育的理論運用於教學實踐，充分發揮課堂教學的主陣地作用。
其一，用教師的情緒感染學生。教師以積極飽滿的熱忱、健康良好的'個性形象投入教學中，重視運用自己豐富的情感去感染學生，以達到控制學生情感的目的。教師的情感對學生有一種無聲的教育和感染作用，在教學中要恰當地加以把握。
其二，挖掘教材的情感因素。教師要深挖教材情感教育的因素，引起學生感情上的共鳴，喚起他們潛在的情感意識，達到對其進行情感教育的目的。
其三，激發學生的求知慾。沒有興趣就不會產生樂學的積極情感。課堂教學中提出適度的問題，變換提問的方式，讓學生保持有效的注意，並透過積極的思考，從中體驗求知的快樂，這樣能激發學生的求知慾。
其四，培養學生的成就感。希望成功是每個人的一種心理需要和內在本性，教師根據學生個性差異提出不同的要求，提供獲得成功的機會，使他們獲得成功的滿足，體驗到學習的快樂。學生的自我價值得到肯定，更能提高學習興趣，養成自覺學習的習慣。
其五，營造和諧的課堂氣氛。營造寬鬆、和諧、愉快的課堂氛圍，建立民主、和諧的師生關係，以滿足學生的心理需要，提升學生的自尊心，從而使學生樂學的積極情感充分釋放出來，以推動學習的進步。
2.發揮教師是情感調控的主導者的作用
教師的情感對激發學生的求知慾，開發學生的智力，轉變學生的思想、行為，培養學生的專業技能，塑造學生的個性品質具有重要作用。作為教師應當有效地發揮自己的情感作用，以此來陶冶學生、感化學生，激發學生的學習興趣和積極性，從而達到理想的教學效果。
3.營造良好的校園教育氛圍
校園環境和校園文化對陶冶學生的情操、磨鍊意志、塑造自我具有重大意義和作用。豐富的校園文化、良好的人文教育氣氛能使學生在潛移默化中受到啟迪，情操得到陶冶，素質得到提高，精神得以昇華。情感教育更依賴於日常真實生活的情境，學校要創造一個關注情感的人際之間、教學之間、課內外之間和諧的教育環境，使學生在良好的氛圍中獲取各方面知識。
4.充分發揮學生是情感教育活動的主體功能
在情感教育中，學生是主體，必須做到發揮內省作用，實現自我教育，達到內因與外因的有機統一。自我教育是發揮情感教育功能的重要環節。職業學校情感教育在發揮學生內省作用的同時，應加強對學生主體意識的引導，做到曉之以理，動之以情，導之以行，實現在教育過程中的自覺修養，達到知行統一。
生命的詩篇即是生活點點滴滴的結晶，而人類科技、文明與智慧的火花也是在日常生活中孕育發生的。過去一味強調IQ(語文、邏輯數理能力)的重要性，造成許多人成為“IQ巨人，EQ侏儒”，以致自我概念模糊不清，不能調適外來壓力，缺乏情緒管理的能力。因此，在素質教育的過程中，家庭、學校、教育主管部門要步調一致，積極推進，培育全面發展、身心健康的高素質技能型人才。
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