比較文學和世界文學多媒體的應用論文
在談論比較文學與世界文學教學之前,我們首先應該明白比較文學和世界文學的概念和學科性質。“比較文學”和“世界文學”是在1997年國家教育部進行學科調整才取代原來的“世界文學”或“外國文學”,合併為同一個二級學科的,名為“比較文學與世界文學”。比較文學與世界文學,顧名思義包括比較文學和世界文學。世界文學包括東方和西方的文學,以廣闊的人文視野,探討文學藝術活動的本質和規律。世界文學一般分為歐美文學和亞非文學兩部分,時間跨度大,地域涵蓋廣,內容非常豐富;比較文學是跨語言、跨民族、跨學科、跨文化的文學研究,是一門包容性強的學科。比較文學的神話和民間文學的比較研究、文類學、主題學、媒介學、形象學、比較詩學、文學思潮和文學運動的比較研究等等。
比較文學的跨學科文學研究則包括文學和藝術、宗教、語言學、心理學、哲學和科學這類學科的關係。這些研究會促進研究者們自覺的進行文學的比較研究,以己觀人更能看出中國文學的特質,加深對中國文學的瞭解。比較文學與世界文學課程的設定能夠提高學生的人文修養和審美修養,對加強學生文化素質建設具有重要的意義。比較文學與世界文學的形成和發展是與人們的全球意識和學術上宏觀意識的形成和發展是分不開的,在此基礎上文化交流日益廣泛和發展,各種文化相容幷包,融合起來。學科的種種特點要求研究者學習者具有自覺的科研意識,同時要具有中外的文學和文化知識,具有美的意識,運用自覺運用文藝理論方面的知識,思維開闊能夠相容幷包,自覺的進行比較研究。學習這門學科能夠提升研究者的知識結構、人文素養、審美能力,比較文學與世界文學的作用是非常突出的。
比較文學與世界文學這一學科在更廣闊的領域。分析不同文化體系中的文學作品,感悟人生的複雜,探討不同文化的相似或相異之處,研究文學文字的研究層面進而透過這些文化層面來闡釋文學現象,加強研究者們的世界文化、多元文化意識,提高他們的能力。課堂教學中的多媒體應用是當今教學工作中的一項重要內容,而比較文學教學性質獨特,內容繁雜,涉及政治、經濟、歷史、藝術、宗教、哲學、心理等學科領域。面對卷帙繁浩的諸多文學作品和名目眾多的文學流派以及眾多對於學生而言陌生而又冗長的外國作家,學生自然會產生畏懼、厭煩的心理。面對此種情況,影視、多媒體教學的引進就尤為必要了。適應比較文學與世界文學廣闊的.特點和讀圖時代學生接受的情況,課堂教學中就要採取多種方式加強學生對課程的理解。利用資訊科技教學是指利用計算機對文字、影象、圖形、動畫、音訊、影片等多種資訊進行綜合處理並運用到實際教學工作中去的一項新興的輔助教學手段,也即利用多媒體教學。多媒體技術在教學中有著諸多優勢,運用多媒體創設教學情境,有助於激發學生的好奇心和學習興趣。
運用多媒體教學可以利用圖片、影片等聲形並茂的方式使學生對比較文學中涉及的眾多作家作品產生好奇心和一定的學習興趣。運用多媒體教學,可以增加教學容量,提高比較文學的教學效率。手機、電腦已經成為必備的工具,學生習慣於運用多媒體閱讀,學生接受知識習慣於短、平、快,而且外國文學名著幾乎都是大部頭的作品,開始關於環境、歷史、人物的介紹很容易感到乏味,甚至連《簡·愛》也都是挑著看。由外國文學名著改編而成的影視作品眾多,如《特洛伊》《奧德賽》《卡門》《威尼斯商人》《仲夏夜之夢》《羅蜜歐與朱麗葉》《哈姆雷特》《麥克白》《浮士德》《魯賓遜漂流記》《湯姆·瓊斯》《紅與黑》《巴黎聖母院》《悲慘世界》《包法利夫人》《基督山伯爵》《三個火槍手》《茶花女》《傲慢與偏見》《霧都孤兒》《大衛·科波菲爾》《雙城記》《名利場》《簡·愛》《呼嘯山莊》《安娜·卡列寧娜》《戰爭與和平》《靜靜的頓河》《亂世佳人》《紫色》等,不勝列舉,而且有的名著被多次改編,影視資源豐富。可以先讓學生觀看這些影視作品,對外國文學名著有一個初步印象和文化習俗、生活方式的質感感受,引起學習的興趣。然後,根據再學生個人興趣、精力等進行影視作品與文學文字的比照練習。
運用多媒體教學,可以使教學突出重點、淡化難點,提高比較文學的教學質量。例如一些相對而言不那麼重要的作家作品就可以透過多媒體課件給學生以直觀印象,再加以簡單說明即可。在浩如煙海的世界文學名著中,教材篇幅有限,不可能面面俱到,這就要求教師在比較文學課堂教學中有所選擇,突出教學重點,淡化教學難點,更好地使學生更多更好地接受比較文學涉及的作家作品等。運用多媒體教學,可以更好地提高學生的想象能力,培養學生相對獨立的思維能力。外國文學包括除中國以外所有國家的文學,學生對這些國家的環境都是很陌生的,在進行多媒體教學過程中,教師要對學生進行進一步引導,在觀看相關影視文學作品時,要適時適當地引導學生進行賞析作品的獨立思維能力。
比較文學與世界文學課堂教學引進多媒體教學可以使課堂教學效果和教學質量得到顯著的提高。同時也使學生的主體作用得到更大程度的發揮,但與此同時也不可避免地存在一些不容忽視的問題。要正確認識並及時地在教學實踐中注意解決出現的問題,才能發揮多媒體的巨大優勢,使多媒體教學和比較文學教學更好地結合起來。首先,課件是多媒體技術用於教學的靈魂之一,但教師在課件的製作中容易過分地強調華麗的圖片、影音,使得教學內容不夠全面,也使得學生注意力分散,從而無法達到預期的教學效果。這就要求教師在運用多媒體進行比較文學教學過程中要處理好教學內容與教學形式的關係。其次,部分教師過分的依賴多媒體教學,忽略比較文學教學中最重要的名著閱讀環節。名著的文字閱讀是比較文學教學過程中一項必不可少的重要環節,學生必須透過親自閱讀文字體驗、感受作家的創作風格和作品的語言特色,因此要鼓勵學生先閱讀文字,再加以選擇地將一些改編得較好的影視作品介紹給學生。另外,影視作品並不等於文學名著,教師在比較文學教學過程中,要及時引導學生認識影視作品改編過程中
的刪改問題,鑑於此方面的不足,給予一定的完善與補充,使學生正確認識外國文學作品,從而使學生走出知識的誤區。
總而言之,比較文學與世界文學教學與多媒體相結合是勢不可擋的必然教學發展趨勢。在比較文學與世界文學的教學中,發揮學生的積極性、主動性和創造性,獲得最多的關於比較文學與世界文學的知識,是課程的基本目標。我們在實際課堂教學中要把握好多媒體輔助教學的尺度,發揮多媒體輔助教學的優勢,使多媒體教學更好地服務於比較文學與世界文學的課堂教學。
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