《林中小溪》課後反思

《林中小溪》課後反思

　　《林中小溪》，文章語言充滿詩意，既不乏優美，又蘊含深刻的哲理，很有詩的味道。語文學習從一定意義上說是對生活的體驗。在第一課時裡，我安排學生初讀課文，理解詞語，正確流利朗讀課文，感知內容，但感覺是不理想的。學生沒有興趣，課堂的氛圍是沉悶。

　　我想主要的原因應該是：我預設的教學目標和學生的學習需求不吻合。我預設的教學目標是：

　　1、瞭解課文各自然段的意思，大概瞭解課文的主要內容。

　　2、理解部分詞語的意思。

　　3、能正確流利地朗讀課文。

　　第一、從學生的學情以及表現出來的狀態來看，瞭解課文的大意，掌握分段的技巧，他們是不感興趣的。因為之前不少課的第一課時，我基本上也在側重這方面的訓練，所以在教學內容和方法上都沒有新鮮感。而且我也相信大部分同學都已具備這樣的能力。可我總是不放心，還在反覆練習，學生當然沒積極性了！

　　第二、在上課的引入環節，課堂上就讓同學們談一下閱讀感受，體現閱讀感受的多元性。透過這個環節，同學們對小溪有大概的`瞭解。再把視線轉向文章中其他事物的描寫，由此來體會作者的寫作意圖與層次安排。到此感覺對文章的理解還不夠深刻，又讓學生帶著這樣的疑問去自讀了一遍課文。然後又按照自己預設的教學思路，讓學生讀生字、讀詞語、讀自然段，並概括段意和主要內容。這樣的做法，置學生的需求於不顧，機械地照搬教案，我想學生一定覺得這樣的課堂對他們是沒有吸引力的。

　　看來我們的教學設計也不能粗心。作為老師，不能認為：在課堂上不就是學學生字、讀讀詞語、讀熟課文，對課文有整體的瞭解就行。其實不然，我們的教學，教師也必須瞭解清楚，學生的閱讀需求是什麼，哪些需求是可以為學生解決的。千萬要避免，調動了學生的閱讀興趣，但又滿足不了他們的渴求，這是很挫傷學生的學習積極性的。其次還要思考，哪些知識、技能是教師想給學生的，而這些知識、技能，學生是不是已經掌握了，或掌握了多少？在這篇課文的教學中，是否適合進行這方面的訓練。如果適合，怎樣訓練？訓練到什麼樣的程度？這些問題都應該認真地考慮清楚。

　　總之，一篇課文的教學設計要綜合學生的學情、課文的特點、單元的訓練點等多方面的因素。讓我們的教學設計與生成達到最佳的效果。

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