新日語能力考試對學習策略的啟示論文
提 要:本文探討新日語能力考試(N1)的受試者的成績與學習策略的關係,提出了新日語能力考試對學習策略的啟示。具體內容如下:第一,重視語言知識的輸出技能,即利用所學知識“多說”、“多寫”;第二,“文字、詞彙、語法”部分提示:日語基礎知識也不能靠機械式的記憶,學過的知識要透過多種方式靈活地運用,即透過建立輸出渠道來鞏固才真正成為自身的知識;第三,“閱讀”部分提示:日語學習者不僅要重視知識的活用,對言語不安的心理調節能力以及加深對日本社會文化的理解;第四,“聽力”部分提示:日語學習者應在靈活掌握語言知識的同時,加強“聽力的技巧”以及“注意力集中”。
關鍵詞:新日語能力考試;學習策略;日語學習
一、研究目的
日語能力考試(The Japanese-Language Proficiency Test, JLPT)是目前世界最具權威性的日語能力考試,由日本國際交流基金及其財團法人日本國際教育交流協會舉辦,自1984年開始在日本國內及其海外舉行。2010年,主辦方對原日語能力考試進行了改版(本文稱此次改版為“新日語能力考試”),在等級、分值、出題標準、評定方式等諸多方面做了較大的改動。新日語能力考試(N1)的閱讀和聽力所佔的比例從原來的1/4提高到了1/3,而閱讀和聽力是大部分考生的難點。所以可認為新日語能力考試的難度有所提高。筆者所在學校的日語專業生的N1級透過率也比原日語能力考試時下降了很多。
相比較舊版,新日語能力考試的改動主要體現在三點:第一,重視語言實際運用,著力檢測應試者利用語言知識解決實際問題的能力;第二,提供can-do 一覽,以便於學習者的自我評估,同時為用人單位判斷應試者的日語能力提供更為直觀的標準;第三,基於“專案反應理論”,實行得分“等值”,提高考試的妥當性與可信賴性。
如何應對新日語能力考試,對日語教學者和日語學習者都提出了新的要求。在“改變以往教師為中心的教學模式,實行以學生為主體的教學模式”的教育理念下,日語學習者的學習策略顯得尤為重要。目前,結合新日語能力考試來探討日語教學方面的研究較多,但將其與學習策略聯絡起來的研究尚未發現。於琰(2010)考察日語學習者的學習策略與原日語能力考試一級成績的關係,得出善學者比不善學者更為重視語言的輸出技能的結論。
基於上述問題,本文探討善學者與不善學者在日語學習策略的使用上是否存在差異,以及應如何應對新日語能力考試,最終提出新日語能力考試對學習策略的一些啟示。
二、研究方法
2.1調查時間與物件
2011年3月,筆者對福建省兩所大學2008級日語系學生84人進行問卷調查。其中回答了一級考試成績的人數為55人,佔65%。本論文針對回答了成績的調查物件的學習策略進行研究。
2.2調查內容
本調查使用了劉振前、肖德法(2006)的英語學習策略問卷,剔除1項(因不符合日語),使用其中46項並根據日語特徵做了語言上的調整。問卷包括四個方面的內容:記憶策略(6題),認知策略(10題),彌補策略(10題),元認知策略(7題),情感策略(6題),社交策略(7題)。問卷採用5點計分,分數為1(根本不使用)到5(經常使用)。分數越高,表明學習策略使用得越多。問卷還要求寫出新日語能力考試的總成績和各部分成績,以及自由簡述考試的難點。
三、結果與分析
3.1成績合格組與不合格組的學習策略比較
新日語能力考試一級成績合格(100分以上)的人數為11人,不合格的人數為34人。採用SPSS17.0統計軟體對兩組的`學習策略進行t檢驗。如表1所示,兩組受試者在以下8道題的得分上可見有統計意義的差異,即合格組與不合格組在8個專案上的使用頻率是有差異的。
合格組在3個學習策略上比不合格組使用得多。如“10.我經常練習日語的發音”,這說明善學者經常模仿母語者的發音或標準發音。“15.我用日語記筆記,寫便條,信件或報告等”,可看作是所學知識的活用,是在建立知識的輸出系統的過程。“40.我與他人交流學習日語的心得體會”,是屬於社交策略,說明善學者透過與他人交流日語學習的體驗促進日語學習。
不合格組比合格組使用得多的學習策略為第1,5,7,8題,即“背誦短文”“背誦單詞”“複習課文”“重複讀寫”,從中可得知不善學者更多地使用機械式的記憶策略。“44.我經常從日語教師那裡尋求幫助”的社交策略也是不合格組使用得多。可想而知,不善學者因沒有理想的學習方法,對自己的日語知識信心不足,因而從他人尋求協助。於琰(2010)也得出:不善學者經常使用“尋求協助和肯定”的社交策略。
表1 合格組與不合格組的學習策略比較
策略 問題內容 合格與否 N 均值 標準差 比較結果
記憶 1.我經常背誦一些日語短文。 不合格 34 2.12 .81 不合格>合格+
合格 11 1.82 .98
記憶 5.我經常背誦詞彙書上的單詞。 不合格 34 3.47 1.02 不合格>合格**
合格 11 2.18 .60
記憶 7.我經常複習課文。 不合格 34 3.09 .75 不合格>合格**
合格 11 3.18 1.25
認知 8.我透過重複讀寫來記憶單詞。 不合格 34 4.09 .71 不合格>合格**
合格 11 2.91 1.38
認知 10.我經常練習日語的發音。 不合格 34 2.88 .88 合格>不合格**
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