青島版稍複雜的分數除法問題課後反思
青島版稍複雜的分數除法問題教後大家要及時做好反思，下面就讓小編為大家分享一下青島版稍複雜的分數除法問題課後反思吧！
青島版稍複雜的分數除法問題課後反思1
1、注意培養學生的問題意識，引導學生用數學的眼光發現問題，提出問題，思考問題，解決問題。在此基礎上給學生足夠的思考時間，讓學生主動的參與學習過程，學會獨立思考，解決問題，充分發揮學生的學習潛能。
2、注重提高學生分析問題的能力。分數除法問題抽象難懂，不易理解。教學時充分利用線段圖，分析數量關係，有助於學生體驗數形結合方法的優越性，還有利於提高學習有困難學生的理解能力。
3、注重引導學生運用已有的知識經驗，放手讓學生嘗試獨立解決遇到的問題，在觀察、比較、思考和交流的過程中，自主學習新知識。
4、關注學生的情感教育，將數學知識的學習與生活實際相聯絡，激發學生參與學習的積極性，體驗數學與生活的聯絡，感受數學的價值。
青島版稍複雜的分數除法問題課後反思2
過去，解方程的教學與列方程解應用題的教學是分開進行的，前者屬於計算，後者屬於應用。而現在，在學習“稍複雜的方程”時，是由實際問題引入方程，使學生在現實背景下求解方程並檢驗。我知道教材這樣的處理有助於學生理解解方程的過程，同時也有利於加強數學知識與現實世界的聯絡，有利於培養學生的數學應用意識。
正是由於這節課擔負著教學列方程和教學解方程的雙重任務，所以本節課對於學生要掌握的知識量來說是非常大的，那麼，如何才能讓列方程與解方程兩者並重的這一內容在一節課裡得到很好的解決呢？我也一直像其他許多老師一樣被這一內容的`教學所困擾。我百思不得其解，但還是對其進行了挑戰，希望藉此機會，在各位領導和老師零距離的指導下，和大家一起受到啟發，能在實實在在的課堂中收到實效。
為了教學好這一節課，我磨教材，磨教參，磨課標，磨學生，磨自己，還想磨其他老師的教學經驗，可是這個內容在公開課上展示的太少了，相關的供我去磨的教學資料根本就不夠多，我只好自己去磨。曾多少次，我都想放棄這節課，換一節資料多的，可供自己選擇的課去講，但是我覺得那不是我的教學風格，這樣的課也許更能體現我個人的教學思路，我不管，我要試一試！就這樣，一路走來，直至今天的課堂教學結束，我終於鬆了一口氣。我覺得我的收穫還是頗豐的嗎！
總的來說，本節課我本著“數學來源於生活，又服務於生活”這一教學理念，從學生的實際出發，抓住了列方程和解方程這一雙重任務。整節課自始自終關注學生想要的數學（如：如何設未知數和如何找等量關係式等）來教學，使學生在輕鬆快樂的學習氛圍中學習數學，從而把知識轉化、內化為學生的智慧和品質。
稍複雜的分數除法應用題教學設計
教學目標：
1、透過教學，
使學生在理解分數除法意義及掌握分數乘法應用題解題思路的基礎上，掌握已知一個數的幾分之幾是多少求這個數的稍複雜分數除法應用題的解題思路和方法，能比較熟練地解答一些簡單的實際問題。
2、透過教學，培養並提高學生的分析、判斷、探索能力及初步的邏輯思維能力。
教學重點：
弄清單位“1”的量，會分析題中的數量關係。
教學難點：分析題中的數量關係。
教學過程：
一、複習
小紅家買來一袋大米，重40千克，吃了，還剩多少千克？
1、指定一學生口述題目的條件和問題，其他學生畫出線段圖。
2、學生獨立解答。
3、集體訂正。提問學生說一說兩種方法解題的過程。
4、小結：解答分數應用題的關鍵是找準單位“1”，如果單位“1”的具體數量是已知的，要求單位“1”的幾分之幾是多少，就可以根據分數乘法的意義，直接用乘法計算。
二、新授
1、教學補充例題：小紅家買來一袋大米，吃了，還剩15千克。買來大米多少千克？
（1）吃了是什麼意思？應該把哪個數量看作單位“1”？
（2）引導學生理解題意，畫出線段圖。
吃了
剩下15千克
？千克
“1”
（3）引導學生根據線段圖，分析數量關係式：買來大米的重量－吃了的重量=剩下的重量
（4）指名列出方程。解：設買來大米X千克。
x－x=15
2、教學例2
（1）出示例題，理解題意。
（2）比航模組多是什麼意思？引導學生說出：是把航模組的人數看作單位“1”，美術組少的人數佔航模組的
（2）學生試畫出線段圖。
（3）根據線段圖，結合題中的分率句，列出數量關係式：
航模小組人數＋美術小組比航模小組多的人數＝美術小組人數
（4）根據等量關係式解答問題。解：設航模小組有χ人。
χ＋χ＝25
（1＋）χ＝25
χ＝25÷
χ＝20
三、小結
1、今天我們學習的這兩道應用題，它們有什麼共同點？（今天我們學習的這兩道應用題，題裡的單位“1”都是未知的數量，都可以列方程來解，這樣順著題意列出方程思考起來比較方便。）
2、用方程解答稍複雜的分數應用題的關鍵是什麼？（關鍵是找準單位“1”，再按照題意找出數量間的相等關係列出方程）
四、練習
練習十第4、12、14題。
教學追記：
本堂課，我吸取上節課對線段圖不夠重視導致學生解題困難的教訓，在基本瞭解題意之後，就和全班學生一起畫出相關的線段圖，引導學生看懂線段圖，在此基礎上再列出數量關係式。由於有了上節課的模式，再加上本節課我對線段圖比較重視，因而學生在列數量關係式時順利多了。
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