語文主題教學培訓會有感範文
曾幾何時，小學語文課堂上的教師們逐次逐句地講解，層層深入，細緻入微地“挖”教材。教師們教得累，學生們學得苦，一節課下來真不亞於快跑了800米。
尤其是縣、市的講課比賽，有的教師為備一節課居然會“備”一個月這久！著實令人震驚，著實令人佩服，著實令人感嘆。震驚於一節課耗時之久，佩服於教師付出之大、毅力之堅忍，感嘆於時間的浪費、課的不實用——試問，正常的教學中，哪個教師有時間與精力去“備”一節這樣的課？
語文課程的根本性質是工具性與人文性的統一。工具性是指語文字身是表情達意、思維交際的工具，可以幫助學生學好其它學科；人文性是指語文學習過程是實現自我成長的過程，激發人創造與生命力的過程。
以往的傳統授課模式則有悖於語文課程的根本性質。任課教師日復一日、年復一年的教成為機械的重複，課堂喪失了熱情，學生學得累、學得枯躁，對語文課喪失了興趣，語文課變得沒有絲毫生氣。最能體現學生語文素養的作文成為假、大、空的天下。一句話，語文課上的是“活受罪”，教師難受，學生更難受！
也許是“物極必反”吧，教育界的一些有心人不但發現了這個問題，而且有勇氣去改變、有毅力去探索新的語文教學之路。這是廣大小學語文教師和千千萬萬小學生們的幸運！
今天的三節課展示了小學語文課的三種課型——預習指導課、精讀引領課和群文閱讀課，三位教師的授課都很精彩，使我受益匪淺。尤其是主講群文閱讀課的高孔豔老師那平和又充滿感情的語氣、與學生平等對話的態度，無不體現了她以學生為主體的教學理念，聽後令人有如沐春風之感。隨後,幾位教研員做的.主題學習各種課型流程的解讀報告給了大家理論上的指導。最後，縣教研室朱老師的總結讓我有醍醐灌頂之感。
語文教學雖走了一段彎路，但如今返本歸元——“擴大學生閱讀量，提高學生語文素養”已成為深入每個語文教師心靈的堅定信念。
我為自己是一名一線的小學語文教師而感到幸運，因為在這樣開放、靈活的課堂上可以與學生一起閱讀、一起評說、一起暢想、一起成長！
雖然主題課堂實施不久，但成效卻初露端倪——課堂上那一雙雙探究的目光、那一張張神采飛揚的面孔、那一篇篇源自生活、發自內心情感的佳作、那一聲聲“老師，今天我又寫了篇作文您給修改一下吧”的話語。
“讀書破萬卷，下筆如有神”，今後的語文教學中，我決心在夯實學生字詞基本功的同時，帶領他們多讀書、勤練筆，讓文字成為他們人生路上最真摯的朋友，為他們的生活添一道亮麗的色彩！
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