聽黃亢美老師的課有感
4月10日、11日，我有幸在清風小學觀摩了4節小學低年段識字教學課，聆聽了崔欒、袁克麗、郭金明、黃亢美四位專家的講座。其中，給我印象最深刻的是黃亢美老師的漢字活動課。
在這節課上，黃老師給大家展示的是他使用字理識字的方法進行教學的精彩。字理識字在很多年前曾轟轟烈烈地被推廣，一些教師也會在課堂設計中偶爾運用這種識字方法來指導隨文識字。但是，與很多語文教師觀念一致的是，我認為字理識字只能適用於部分漢字，這些漢字必須具有可以挖掘構字道理的部件，否則字理識字將一籌莫展。但是在今天這節課上，黃亢美老師把一些漢字偏旁歸類，從這些偏旁的字理來指導理解這些有著同一偏旁的漢字是如何建構的，我對字理識字有了嶄新的認識。比如：“陽險阻陸陣陡”等都有著同一個偏旁“左耳旁”，這個偏旁表示什麼意思呢？黃老師在黑板上畫了一個太陽，下面兩座山和地平線（這即是倒寫的“左耳旁”），所以我們可以得出這樣的結論：“左耳旁”表示山嶺、高地。然後，黃老師把剛才出示的漢字都用“左耳旁”的意思進行了詮釋，非常合情合理！又如：“歌吹炊飲歡歇”等帶有“欠字旁”的漢字，“欠”經過畫圖理解為人在呼氣、吸氣的`意思，於是這每一個帶有“欠字旁”的漢字便又有了合理的意思。接著，黃老師還列舉了其他一些偏旁的意思，讓我完全被吸引，並且由衷地折服，折服於字理識字的精妙之處，折服於黃老師對字理識字的研究之深，更折服於黃老師致力於推廣字理識字教學法的恆心。
關於老師們對字理識字的疑惑，黃老師這樣說到：“對於相當部分形義演變較大的字和現在的簡化字來說，如何在字源義的基礎上從現代生活的實用性出發讓小學生理解字的形與義，這在很大程度上可以說是字理教學能否得以順利進行的關鍵。”如果說以前我曾經有過對字理識字的疑惑，那麼今天的我則是以信服的心態來面對字理識字教學法，我相信一旦能有相應的理論依據來指引，語文教師在識字教學上一定都會上一個全新的臺階，而學生也會受益匪淺。黃亢美老師這樣總結：“中華文化真奇妙，字理教學效率高。基本偏旁百十個，以一帶十快又好。”在講座結束的最後，黃亢美老師激情高昂地演唱了經過改編、摻入了語文教學內容的歌曲《把根留住》，讓我深深地感受到黃老師對推廣字理識字的殷切期望，心裡不禁默默地祝福這位可敬的老人能在有生之年達成自己的夙願！
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