初中語文傳統文化教育研究論文
語文教學必須弘揚傳統文化，重視文化傳承。但是，當下的語文教育功利主義傾向依然十分明顯，傳統文化教育在語文教學中的地位沒有得到應有的重視。我們認為，應該合理利用初中語文教材和經典著作，將中國傳統文化和初中語文教學有效整合，加強傳統文化的教育。
一、傳統文化教育教學的現狀
首先，傳統文化教育活動的趣味性不強，對學生缺乏吸引力。開始的時候，學生可能會感到有些新奇，但時間久了就會覺得疲憊和乏味。採用的學習方式比較單一，除推薦成語故事稍微活潑一點外，其他活動側重於背誦。縱觀實踐的過程，知識本位突出，忽視了學生在學習過程中的主觀能動性。其次，用於開展教學實踐的時間得不到保障。由於用來教學實踐的時間是從語文課中擠出來的，而語文課自身不得不花很多時間來應對考試，因而擠佔其時間困難。再次，有幾對關係的處理不太恰當。一是傳統文化與外來文化以及時代文化的關係。因為忙著傳統文化的實踐活動，無形中忽視了外來文化以及新鮮的時代文化。二是語文學科人文性與工具性的關係。教學實踐明顯側重了人文性的一面，而對工具性的一面有所忽視。雖然在教學設計及教學過程中一再告誡自己：文道合一，不可偏廢，可不經意間就會有所側重。三是文化知識積累與考試的關係。雖然傳統文化是語文教材的組成部分，但從考試的層面來看，直接涉及的內容並不多。
二、加強傳統文化教育的原則
1、整體性原則。從橫向上來看，傳統文化知識的學習、理念的滲透應貫穿於語文課的各種課型。不能說只在閱讀課上談傳統文化，寫作課完全不涉及；或只在閱讀課談傳統文化，專題學習完全不涉及。透過對蘇教版初中語文教材的分析，我們發現各種課型都會涉及傳統文化，我們應抓住契機進行滲透，不能單靠某一種課型。從縱向上來看，傳統文化教育應貫穿於初中語文教學的整個階段。不能說，我們初一的時候進行嘗試，初二、初三就完全擱置一邊，這樣的效果肯定是比較差的。初中階段的孩子，雖然機械記憶的能力有所下降，學習的負擔比起小學加重了一些，但只要安排合理，學生自會樂在其中。還有，初中的孩子處於心理的斷乳期和青春的叛逆期，特別需要一些精神上的引領和培育，可以說是進行傳統文化教育的一個好的契機。整體性原則還要注意與其他學科的配合，特別是政治學科和歷史學科。政治學科中很多關於品德的教育和傳統文化的理念密切相關，歷史學科中的很多知識和傳統文化知識密不可分。甚至於在體育學科的教學中都可以結合傳統文化的教育。如鍛鍊學生的意志，激發學生拼搏進取的精神等。
2、滲透性原則。這個原則是指在語文教學過程中要有“化”的工夫，如春風化雨，潤物無聲。具體說來要緊扣故事，注重形象性；抓住日常教學，注重持續性；精心設計活動，注重趣味性。傳統文化涉及的故事特別多，在涉及到某個核心理念的時候，一個故事往往要勝過一籮筐的道理。
3、適度性原則。這個原則主要是指要擺正傳統文化在初中語文教育中的位置，處理好幾對關係。主要是要處理好傳統文化與外來文化的'關係、傳統文化與流行文化的關係；傳統文化中“文”與“道”的關係、傳統文化學習和考試的關係。傳統文化中“文”與“道”的關係和語文課程的性質密切相關，也是不可偏廢的。傳統文化學習和考試之間的關係最為敏感，理想的狀態是傳統文化知識的積累、傳統文化精神的學習能促進學生的語文學習，能讓學生在考試中獲得理想的成績。
三、傳統文化教育內容的選擇
從目前初中語文教學的整體來看，除教材內容外，教學實踐補充的內容主要還是圍繞成語故事、古詩詞、名言警句、經典選讀四大塊展開。成語故事、古詩詞的內容在現有基礎上徵求學生的意見可作適當調整。名言警句的內容放手讓學生自己去找，需要時可提供幫助，在推薦交流前一個星期交由老師稽核。中國傳統文化是中華民族幾千年智慧的結晶，也是中華文明得以繁衍生息的精神命脈，中華文明能夠歷經千年的風雨而延續至今，傳統文化居功甚偉。學校教育在傳承文化過程中的地位和重要作用，是其他任何一種教育形式都無法代替的；而在學校裡，語文學科在傳承傳統文化過程中的地位和作用，又是其他任何一門學科所無法代替的。目前，社會上傳承傳統文化的呼聲日益強烈，各種活動也日益增多；語文課程標準也強調了在語文教學中傳承傳統文化的重要性，但我們課堂上的變化並不大，要想把它落實下來，靠的還應該是實實在在的實踐活動。
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