中學化學課堂教學藝術初探論文
課堂教學藝術是指教師以生動形象的語言、清晰工整的板書、明快和諧的教學節奏、聲形俱佳的多媒體教學，運用靈活的教學技巧和情感的力量，創造教學佳境。而中學化學課堂教學藝術是化學教師以其特有的專業修養和個性特徵，結合教學實踐不斷探究、不斷總結昇華而形成的一種特質。
本文從組織中學化學課堂教學的四方面對化學課堂教學藝術進行了一些探討。
一、匯入新課藝術
匯入新課在中學化學課堂教學中是一個重要的環節。新穎別緻的導課，會對學生產生強烈的吸引力，使整個教學氛圍立即活躍起來。新課匯入要與教材內容和學生特點相適應,對學生接受新內容有啟發性，以便學生實現知識的遷移。新課匯入要有趣味性和藝術性，但時間不宜太長。
中學化學課堂教學匯入新課的主要方法有：1.故事法。上課伊始，一個動人而富有哲理的故事，不僅可以激發學生的學習興趣和求知慾，而且能使學生很自然地進入新知識的學習。2.設疑置懸法。教師可透過鋪陳一連串發人深思的設問，造成強烈的懸念，誘發學生追根溯源的能動性。3.創設情境法。根據教材特點，創設一定的情境匯入新課，有利於培養學生的想象能力，加強對教材的理解。4.影視法。影視能把抽象的知識形象化，直觀，感染力強。5.音樂歌曲法。可適時採用一些歌曲匯入新課，隨著音樂的起伏自然匯入新課。6.聯絡現實法。可由學生感興趣的社會現象或社會熱點問題，把將要學習的知識與現實聯絡起來，使學生增強對新課學習的積極性。
二、課堂提問藝術
課堂提問是課堂教學中不可或缺的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識、控制教學流程、進行課堂反饋的重要手段。它貫穿於課堂教學始終，直接影響著課堂教學的效果。
教師在提問前切實鑽研教材並且精心設計問題，才能引導學生髮現問題，提高他們的學習能力。提問要具有層次性：教師要將不同層次的問題和不同水平的學生最佳化組合，使每一個學生在解答問題時得到發展。要講究提問中的停頓，提問過程中要留給學生考慮問題的時間，講究兩個重要的停頓：一是提出問題後的停頓，以便學生能有時間去思考；二是學生回答後的停頓，以便學生回憶、辨別、判斷和記錄。教師要對學生的回答區別情況給予及時、準確的評價。
三、化學課堂教學板書藝術
板書是教學資訊傳遞的重要載體，是一種重要的教學藝術。佈局合理、中心突出、命意新穎、行款講究的板書是知識的高度凝聚與集中，是教師精心構思的藝術結晶，是引導學生智慧的橋樑。 板書有助於教師講課時將教學內容系統化、條理化，突出重點，突破難點；也有助於學生聽課時系統地掌握教學內容，清晰地做好筆記，便於課後歸納和複習。板書能體現教學的全過程，板書的過程體現著教學活動的流程，反映著師生考慮問題的.思路。板書對集中學生的課堂注意力、激發學生的學習興趣、調動學生的思維積極性、提高課堂教學質量有著重要的作用。
教學中的重點內容可用彩色粉筆書寫或劃出線，引起學生注意。有些難理解的字詞、公式、符號，隨講隨時標出來，便於突出重點、突破難點。重點包括解答問題的關鍵以及學生易混淆處等。
教師在教學中藉助教學板書藝術可以彌補教學語言表達的不足，多側面塑造講臺形象，展示自己各方面的能力；同時可有效地引導和控制學生，從而充分發揮師生兩方面的積極性，共同創造教學佳境。
四、化學教學中的結課藝術
一堂生動活潑的具有教學藝術魅力的好課猶如一支婉轉悠揚的動聽樂曲，“其調”扣人心絃，“主旋律”引人入勝，“終曲”餘音繞樑。結課的藝術與導課的藝術同樣重要，是衡量教師教學藝術的重要標誌。
1.結課的基本原則
好的“結課”能給人以美感和藝術上的享受，教師應在平時的教學中增強對“結課”的設計意識。課堂教學中“結課”應遵循以下兩個基本原則：1、完整性。在新課匯入中，常常設定問題懸念，引導學生去探究、解決問題，然後開始課堂學習。那麼課的結束，也應當緊扣教學內容，使其成為整個課堂教學的有機組成部分，做到與匯入新課相呼應。特別有些課的結尾實際上就是對導課設疑的總結性回答或是導課思想內容的進一步延續和昇華。2、適度性。結課的時間不宜太長，更不能拖堂。拖堂既不符合學生的生理特點，又會對學生造成思想惰性、心理疲勞等負面影響，更會直接對學生下面的課堂學習造成不良影響。
2.幾種常用的“結課”方式
（1）首尾呼應式：課堂的結尾應當緊扣教學的內容，使其成為整節課堂藝術的有機組成部分。
（2）發散引申式：把一些與教學內容緊密聯絡而課堂上又不能解決的問題提出來，在課堂結尾時作為聯絡課內外的紐帶，從而達到拓寬、發展課堂教學內容的目的。
（3）設定懸念式。例如，在學習了“乙醇醇類”後，課堂結尾時就可以這樣總結：“今天我們討論了羥基與鏈烴基相連的情況，那麼羥基與苯環相連呢？性質是否類似？”此類結課方式，較適合於前後知識有密切聯絡的教學內容。
組織教學是課堂教學藝術的重要組成部分，它貫穿於整堂課的始終，是課堂教學得以順利進行的基本保證。教師要想使課堂教學獲得良好的效果，切實完成教書育人的任務，就必須不斷提高自己組織課堂教學的藝術水平。
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