大學英語教學改革團隊建設的實踐探究論文
【摘要】本文對“大學英語教學研究中心”這一教學改革團隊構建的實踐進行了較詳盡的介紹和分析。實踐經驗證明：大學英語教學改革需要建設一支強有力的改革團隊，為其順利進行保駕護航。文章最後提出了完善改革團隊建設的三點建議，旨在為其他高校建立優秀大學英語教學改革團隊提供借鑑。
【關鍵詞】“研究中心”教學改革團隊團隊構建
一、引言
所謂團隊是指具有共同的目標併為實現該目標而共同負責，成員之間相互分工又協作而形成的正式群體。具有目標明確，相互依存，分工合作，責任共擔等特徵。［1］
教育部財政部聯合頒發的《關於實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》檔案明確指出：“加強本科教學團隊建設，重點遴選和建設一批教學質量高、結構合理的教學團隊，建立有效的團隊合作機制，推動教學內容和方法改革和研究，促進教學研討和教學經驗交流，開發教學資源，探索有效的教學方法和模式，切實提高大學生的專業英語水平和直接使用英語從事科研的能力。”［2］由此可見，教學團隊建設是大學英語教學質量工程建設的重要內容之一。
為了更有效地開展大學英語教學改革工作，提高大學英語的教學質量，我們組建了大學英語教學改革團隊，即“大學英語教學研究中心”（以下簡稱“研究中心”），依託該中心展開各項教改活動。
二、合理組建“研究中心”改革團隊機構
大學英語教學研究中心成立於2007年4月。“研究中心”由一位主任全權負責，並有一名秘書管理中心的日常事務。下設8個工作部門，分別是師資培訓部、大學生英語建設部、多媒體課件製作部、網路自主學習管理部、第二課堂活動部、教學方法研究部、試題庫建設部、大學英語四、六級試題研究部。每個部門由一位組長全權負責，由組長再組建班子，責任到人；每個部門制訂年度工作計劃，按計劃積極開展教改的各項活動。
三、“研究中心”改革團隊的目標與原則
1．三個目標
“研究中心”改革團隊的目標是：①改革舊的教學模式，全面提高大學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養。［3］②構建網路學科平臺，整合教學資源，為學生提供豐富的學習資源。③造就一支高水平的大學英語教學與科研骨幹教師隊伍。
2．三個原則
“研究中心”改革團隊的原則：
（1）大學英語教學改革活動與學校發展規劃相結合原則。學校的發展目標是構建大學英語教學改革團隊，外語系是大學英語教學改革任務的主要承擔部門，因此外語系應主動實施各項教改工作，不斷探索和嘗試新的教學改革模式。
（2）“研究中心”改革團隊建設與教學實踐相結合原則。不斷提升大學英語教學水平是建設“研究中心”的核心內涵，依託該改革團隊，我們制訂教改的總體規劃和具體的實施方案，開展教學改革的研究和實踐。
（3）“研究中心”的建設和其成員的個體發展相結合原則。“研究中心”每位成員的個體發展是建設該改革團隊的內在動力，只有當成員將個人發展目標與團隊發展的共同目標融為一體，才能真正確保大學英語教學改革的順利進行。
四、“研究中心”改革團隊開展的實踐活動
1．改革教學模式，摸索改革經驗。
教育部《大學英語課程教學要求》中指出：“各高等學校應根據實際情況，按照《課程要求》和本校的大學英語教學目標設計出各自的大學英語課程體系……確保不同層次的學生在英語應用能力方面得到充分的訓練和提高……其設定都要充分體現個性化，考慮不同起點的學生，既要照顧起點較低的學生，又要為基礎較好的學生創造發展的空間……。”
根據《課程要求》精神，“研究中心”改革團隊首先制訂了大學英語教學改革的總體規劃和改革的程序表。根據“總體規劃”，重新制訂大學英語的教學大綱和課程設定；同時制訂出具體的教學實施方案。我們創立了“333教學模式”，此教學模式充分考慮不同起點的學生，在培養學生的英語綜合應用能力同時，重視聽說能力的訓練，增強其自主學習能力。“333教學模式”是：3個級別，3種班別和3個模組。授課的形式是大中小班相結合，加強聽力訓練，安排學生到自主學習中心進行聽力訓練，其間有教師指導，課後教師進行網上答疑。 2．建立英語，構築英語學習的平臺。
為了加強英語學習資源的整合，以及為學生提供充足的英語網路學習資源，我們於2007年3月開始籌建我校大學生英語。現在已開通執行。根據我校的實際情況，我們目前設計開發了與大學英語課程教學相關的五個模組：大學英語改革，自主學習，第二課堂，英語線上和課件製作；用於釋出資訊、學習交流的兩個模組：綜合訊息和圖片中心；該與學校外語系主頁相連結。“研究中心”的多媒體課件製作部，網路自主學習管理部以及第二課堂活動部，充分利用大學生英語，為學生提供豐富的教師在教學過程中對各種知識提煉、加工和再創造的學習資源。
大學生英語的建立實現了英語語言教學從教室走向校園的突破，透過我們的網路學習的平臺，使得整個校園成為英語語言學習的大課堂、大環境，為拓展我校大學生的英語知識面和加強文化素養起到了積極的作用。
3．建立大學英語教師隊伍的培養機制
《課程要求》明確指出：“教師素質的高低是大學英語教學改革成功與否的關鍵，也是學科長遠發展的關鍵。學校應加強對英語教師的培訓和培養工作，使他們儘快適應新的英語教學模式。同時要合理安排教師進行學術休假和進修，保證他們的學術水平和教學方法不斷提高。”根據《課程要求》的精神，“研究中心”的師資培訓部，制訂工作計劃，積極開展對大學英語教師的培訓活動。開展一幫一的“拜師結對”活動，“師徒”們按計劃，定期相互聽課，交流課堂教學經驗，取長補短，共同進步。舉辦優秀教案比賽，在使教案書寫規範化的同時，鼓勵個性化及其創新性；舉行35歲以下青年教師教學基本功比賽，幫助他們上好每堂課，站穩講臺；邀請外校專家來系教學和定期舉行教學理論和教學經驗交流講座，提高全體大學英語教師的英語教學理論和實踐水平。我們每年還派一定名額的大學英語教師去國外或國內知名高校進修學習，這類學術休假和進修，使他們開闊了眼界，加強了對英語教學的認識和體會，學到了新的教學理念和教學方法，極大地提高了大學英語教師的教學水平。
4．以科研促教學，提高教學改革成效。
教學與科研是高等院校的中心工作與重要職能，“研究中心”這一教學改革團隊不但要承擔大學英語教學任務，還肩負著教學改革的科學研究重任；“研究中心”的各部門積極開展研究工作，主動抓住機遇，申報各類科研，特別是教改專案，旨在構築大學英語教學改革團隊科學研究創新平臺，從而獲得群體科研效應；以科研促教學，培養學生創新性思維，以及理論聯絡實際的.運用英語的能力，從而加速大學英語的改革程序。
五、實行人性化的團隊管理制度，確保改革的順利進行。
人性化管理與激勵是團隊執行的基本保證。“研究中心”大學英語教學改革團隊採用人性化管理制度，讓每位成員都有施展自己才能的空間。學校按年度下撥專項建設經費，“研究中心”再按照各部門的工作成效，定期發放活動經費，使各項工作有效和快節奏地開展。各部門既分工明確，又相互合作；針對各部門制訂的年度工作計劃，“研究中心”全體成員共同討論和修改，充分吸收集體的智慧，發揚團隊協作精神，不倡導“孤軍奮戰”，最後，制訂出較完善的工作計劃。我們同樣建立了獎勵機制，因為激勵是實現人性化
管理的一項重要措施，來自精神和物質方面的激勵可以起到激發團隊的個體驅動和穩定團隊的作用，形成強大的團隊凝聚力和創造力，確保大學英語教學改革的順利進行。［4］
六、結束語
大學英語教學改革是一項綜合的系統工程，需要構建一支強有力的改革團隊進行長期不懈的努力。我們的“研究中心”改革團隊已取得了一定的成績，積累了一些經驗，但團隊的建設還尚待完善。仍需改進之處有三：①完善團隊建設機制，對改革團隊全體成員進行動態管理；②加強對各部門工作的監督和階段性檢查；③加大各部門教改研究力度，找準科研方向，積極申報研究課題。
隨著社會對大學生英語應用能力要求的不斷提高和新的大學英語四、六級考試的挑戰，“研究中心”改革團隊的任務將更加艱鉅，任重而道遠，因此需要進一步加強其建設，充分發揮其團隊精神，繼續不斷地探索與實踐，使其成為一支實力雄厚的大學英語教學改革團隊，把大學英語教學改革推向一個新臺階，最終提高我校大學生的英語實際應用能力。
參考文獻
1馬廷奇.高校教學團隊建設的目標定位與策略分析.中國高等教育［J］，2007（11）：40～41
2教育部財政部《關於實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（［教高〔2007〕1號］）
3.教育部高等教育司.大學英語課程教學要求［M］.清華大學出版社，2007（3）：4、18、30
4李浙烽.卓越的團隊建設與管理.飼料博覽（管理版）［J］，2007（24）：10
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