藝術班教學工作會上的發言
高三的高考衝刺，對老師和學生來說都是一次磨礪。對於高三藝術班的老師和學生來說更是一次歷練。我所帶的11、12兩個班，11班以舞蹈生為主，12班以播音、編導生為主。相比較而言，舞蹈、播音生高考競爭激烈程度稍低，編導生競爭非常激烈，文化課要求也很高，壓力很大。在此我結合學生返校後的一些表現和反饋與大家交流這麼幾點：
一、藝術生返校後呈現的特點。藝術生的特點集中表現為專業過關和文化課學習的矛盾上。藝術班學生的目標就是高考。從目前的情況看，專業過關比預想的要好，但是他們學習文化的時間比較短，基礎也非常薄弱，在缺乏基本的知識貯備和必要的能力支援的條件下，就直接進入了高三衝刺。這也是為什麼很多老師感嘆藝術班學生難教的原因。我所帶班級的藝術生還有一個特點，也是經過一模證實了的，那就學科學習的能力嚴重不足。在我市劃定的一輪模擬學科本科線方面，11班的數學、語文、地理三個學科的單科達標率低於總成績達標率，12班的數學、語文、地理、歷史四個學科的單科達標率低於總成績達標率。即便是在總成績達到我市劃定的一輪模擬藝術類本科線318.5分的學生群體中，11除*************語之外、12除政治之外，其他的學科學生單科上線人數與總成績上線人數也不匹配，由此可見學科之間的發展呈現了不平衡性。
二、藝術班的教學現狀。藝術班的教學現狀突出表現在兩個矛盾上，一個是時間和效率的矛盾，如何在短時間內提高效率是我們在教學上面對的最大難題。時間短的的現狀我們任何人都無法改變，我們可以改變的是透過高考目標的合理設定、教學策略的合理選擇、作業練習的合理佈置提高課堂教學效率和時間利用效率。另一個是課堂教學的模式和學生接受程度的矛盾。從學生了解的情況來看，目前的課堂教學模式主要有兩種，一種是追求知識點的落實，主要採取“傳授——聽課——記憶——練習——接受”這種傳統的課堂教學模式；另外一種主要採取“討論——合作——探究——生成”的課堂教學模式。前一種模式學生們反映缺乏老師的體系總結與練習反饋，無法形成長時效應；後一種模式學生們反映形式挺多樣，表面挺熱鬧，但是耗時不少，解決的知識點和接受的內容不多。在面對高考的緊迫形勢下，特別是在高考錄取中唯分數論*************雄的背景下，我認為提高課堂效率，增進有效教學，滿足學生需求是藝術班教學的主要出路。
三、藝術班的學生期望。
（一）、幫助學生樹立信心。藝術生考完專業後，大部分同學都覺得文化課已經忘光了，覺得文化沒有希望了。建議老師們鼓勵學生，如果你有這樣的感覺，其他藝術生也是如此。大家都一樣，沒什麼好擔心的。另一方面，長時間不接觸課本上的文化知識，當然會感覺陌生，過一個階段，隨著複習的不斷推進，那些沉睡的記憶就會逐漸被啟用，學生也已適應了文化學習，情況就會有所改觀。所以，要想在短時間內有所突破，必須要有堅定的信心。
（二）、制定合理的高三藝術生複習計劃。藝術生在學習方面，不可能像其他普通考生一樣在考前進行三輪複習，因此必須要做好合理的計劃、安排。既要有大的，宏觀上的安排，即單元結構的梳理和知識模組的整合；也要有小的，具體到每天的任務安排。結合學科特點的'專項題型的訓練，象文綜的主觀題，是每天都要堅持的，必須明確每天都做些什麼，要達到什麼要求。對學科的模擬測試，必須堅持有收有批有反饋，要堅持不懈。
（三）、注重學法指導。藝術生普遍存在想學卻不知從何開始的問題。尤其是，當他們專業過了好幾家學校之後，他們很著急，不知如何下手。其實，對藝術生來講，基礎知識永遠是最重要的。首先要夯實基礎，然後再進行知識點的串聯和系統性總結。最重要的是爭取多做題，一是加強實戰訓練，提高考試心理素質。二是透過找出考試中容易出錯的地方，查詢原因，查漏補缺。三是答題規範化訓練，把應該得到的分數得到手，不能讓學生在高考中因為答題不規範而遺憾終身。重點是領會和掌握解題方法和技巧，並能做到舉一反三。
（四）、強化課堂管理。藝術班課堂效率的提高和藝術生高考成績的提升在很大程度上依賴強有力的管理，管理出效率，管理出成績。任教藝術班，就必須正確處理教學與管理的關係，把二者協調起來、統一起來。教而不管，是最大的失敗！建議大家在課堂教學中滲透理想前途教育，激發學生學習動力，最佳化學習風氣，形成既勤奮刻苦又生動活潑的良好的班風和學風。同時面對學習上的不良表現，敢於直面批評。對於高三的藝術生，我們要尊重他們的特殊性，做到實事求是，具體問題具體分析，不埋怨，認真冷靜思考教學管理中存在的問題，用積極的策略解決問題。針對學生學習很被動的特點，我們更要以光明的前途去激發學生的內驅力，幫助他們做好人生的規劃，進而實現我們的教育理想！
高三剩餘的時間已經不多，也註定會很辛苦，借用王校長對藝術班寄語結束今天的發言，也與大家共享，統籌規劃在初春，齊心合力拼春夏，勠力同心幾十日，六月花開分外紅。
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