小學語文二年級《古詩兩首》教學設計
教學要求
1．會認10個生字，會寫7個字，瞭解詩句的主要意思。
2．正確、流利地讀課文，背誦課文。
3．感受詩中描寫夜晚所見和小兒垂釣的情景，激發學習古詩的興趣。
教學重點
1．學習生字詞。
2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。
教學難點
1．學習生字詞。
2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。
教學方法：情景教學法、自主合作探究教學法
課前準備
1．生字卡片。
2．教學掛圖。
教學課時
二課時。
教學設計
第一課時
學習目標
1．學習生字詞。
2．理解詩歌《小兒垂釣》的意思。
3．有感情地朗讀，背誦詩歌。
教學重點
1．學習生字詞。
2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。
教學難點
1．學習生字詞。
2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。
教學過程
一、匯入新課
同學們學過哪些古詩?(自由發言)今天我們學習一首反映
兒童生活的古詩。
二、初讀課文，認識生字
1．讀課文，畫出不認識的字。
2．出示生字卡片認讀。
蓬 稚 綸 側 莓 苔
(1)讀準字音，認清字形。
(2)小組合作認讀生字。
(3)交流認字方法。
(4)自由讀，開火車讀。
(5)讀課文測讀。
3．出示會寫的生字卡片。
(1)指導寫字。
(2)認真讀，觀察字形。
重點指導：
垂：中間橫最長，最後一橫最短。
招：右邊是刀+口。
(3)學生書寫，師巡視指導。
三、學習《小兒垂釣》
1．聽課文錄音朗讀後自讀課文。
從題目知道這首詩寫什麼。“小兒”指什麼人?“垂釣”就是做什麼?詩中的“垂綸”，“綸”是垂釣的線，釣魚時需要把線垂在水中。“學垂綸”，也就是學釣魚的意思。
2．“小兒”是指小孩子，也就是詩中所說的“稚子”，幼稚的孩子。這首詩就是描寫小孩子學釣魚的情景。
3．讀第1、2兩句。
小孩在河邊釣魚，河邊長著莓苔和青草。
誰能說說小孩釣魚坐在河邊的樣子?
(一個頭發亂蓬蓬的小孩，側著身子坐在長著莓苔的河邊，青草映著他的身影。)
齊讀第1、2句。
4．讀第3、4句。
(1)當路人向小孩問路時，小孩有沒有回答?你是從哪裡知道的?(“遙招手”，遠遠地招手。教學“遙”，遠遠地。)
(2)小孩為什麼不作聲光招手?
(擔心說話的聲音驚動了魚兒不上鉤，所以不應答路人的問話，“應”，應答的意思。)
指點：生動地描寫了小孩初學釣魚的認真和天真可愛。
齊讀第3、4句。
5．朗讀全詩。
小結：短短的四句詩，將一個天真、專注的學釣魚小孩的形象生動、真實地展現在我們面前。希望同學們朗讀時，將這種感情讀出來。
6．有感情朗讀全詩。
四、作業
1．背誦古詩。
2．說說詩句大意。
第二課時
學習目標
1．學習生字詞。
2．理解詩歌《夜書所見》的意思。
3．有感情地朗讀課文，背誦詩歌。
教學重點
1．學習生字詞。
2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。
教學難點
1．學習生字詞。
2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。
教學過程
一、複習《小兒垂釣》
1．出示生字卡片抽讀。
2．讀古詩《小兒垂釣》。
二、學習《夜書所見》，認識生字
1．初讀課文。
(1)出示生字卡片認讀。
蕭 促 籬
(2)交流學習生字的方法。
(3)自由讀，開火車讀。
(4)指導書寫。
重點指導：
客：與容的區別。
落：是上下結構，不要寫成左右結構。
(5)學生書寫，師指導。
三、學習《夜書所見》
1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。
2．把這首古詩讀給學習小組內的同學聽，互相評議
3．小組合作，自學交流，互相交流。
4．詞語教學。
蕭蕭：風聲。挑：捉。
促織：蟋蟀或蚰蚰。
籬落：籬笆。
5．題目《夜書所見》的.意思。(將夜裡看到的寫下來)
6．讀第1、2句。
(1)指名說大意。
(蕭蕭秋風吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意，客遊在外的詩人不禁思念起自己的家鄉。)
(2)這時的作者心情是怎樣的？(孤獨、鬱悶)
7．讀第3、4句。
(1)由此，詩人想起了什麼呢?(想起家鄉和童年)
(2)說說詩句大意。
(3)可以想象詩人的童年是怎樣的?
8．指導朗讀。
(1)假如你就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情?(孤獨、寂寞，思念故鄉的親人，想起童年的生活)
(2)帶著這樣的心情讀古詩。
(3)齊讀古詩。
9．背誦古詩。
四、作業
1．繼續背誦古詩。
2．用自己的語言說說詩句大意。
板書設計
夜書所見
見：梧葉 挑促織 一燈明
聽：寒聲 孤獨、思鄉之情
感：動客情
【國小語文二年級《古詩》教學設計】相關文章：