一年級下冊《古詩兩首》教學設計
【教學設計思路】
古詩教學中，情境的設定很重要。在教學中，用圖片，語言等方法設定情境。讓學生身心浸中情境中，在情境中感覺古詩的美。古讀中的意蘊最好是由學生自己讀出來。自己讀出來的.意蘊會永遠記在心裡，自己能讀出意蘊的詩歌也會永遠記在心裡。
【教學目標】
１、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。
２、認識“所、牧”等１２個生字，會寫“詩、林”等６個字。
３、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。
【教學重點】
１、學習生字詞。
２、能有感情地朗讀古詩，透過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。
【教學難點】
培養學生的想象力和熱愛大自然的感情。
【課前準備】
生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂。
【教學方法】
“三讀”法 合作探究法
【教學時間】
２課時。
第一課時
〖教學目標
１、學習古詩《所見》。
２、正確、流利、有感情地朗讀古詩；透過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。
〖教學過程
一、激趣匯入
１、沈老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰願意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽？（指名背誦）
展示學生平時的古詩積累。
２、揭題，釋題
齊讀課題。“所見”是什麼意思？你知道嗎？（指名說說）
小結：所見──所看見的事物（東西）
３、出示課文插圖投影：
《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什麼嗎？
二、初讀課文
１、出示小黑板：預習“三讀”法：
一讀：讀準讀通課文。（大聲朗讀）
二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）
三讀：讀懂句子，學會提問。(輕聲讀)
２、請同學們用我們學古詩的“預習三讀法”來預習一下課文。
把不懂的字、詞、句子用橫線加上“？”劃下來。如：？
３、學習生字：
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