戶外拓展活動對技工學校體育教育的作用論文
摘要：在技工學校體育教學過程中，戶外拓展活動是一種互動式的學習方式。體育教師能夠透過這種交流手法，提升學生對體育學習的興趣，將戶外拓展運動的功能發揮到最佳。本文針對戶外拓展活動在職業教育中的作用進行探究，並針對實際情況，提出意見和建議。
關鍵詞：戶外拓展活動；校園體育；職業教育；實施作用
隨著職業技術學校的蓬勃發展，校園體育事業在硬、軟體的發展上都加大了投入。在體育課程的開展中，教師在戶外拓展教學上呈現出了新的發展特點。和普通學校相比，職業教育學生面臨繁重的就業壓力，他們對傳統運動的積極性逐步減弱。相比較之下，戶外拓展活動更受學生歡迎。顧名思義，戶外拓展活動就是在體育運動的基礎上，在戶外進行一些趣味性、競技性的體育運動，增加學生的體育學習成效。這樣交流互動的方式，不但能夠豐富教學內容，還能充分調動學生學習體育課程的積極性。
一、戶外拓展活動對校園體育教育的意義
1.促進學生對體育課程的學習興趣
俗話說：“身體是革命的本錢”。對於整日埋頭學習專業技能的技校學生來說，提高他們的身體素質對日後工作、生活具有重要的意義。學生只有對體育課程抱有濃厚的興趣，才能對體育課程投入十分的精力。所以，筆者在體育課程中融入戶外拓展元素，能夠充分激發學生的自主能動性，增加教學的活躍性和趣味性；充分激發學生的學習興趣，構建融洽、和諧的體育教學氛圍。
2.構建積極向上的職業校園文化
由於技工學校的開放性，眾多的理論課程也為戶外拓展活動奠定了堅實的基礎，也從客觀上決定了技校校園的文化和精神風貌。從職業教育的方面來看，學校的戶外活動體現在校風、學風、環境等諸多方面。體育戶外活動的開展，能夠讓學校在體現校園文化的同時，展示職業學生的精神風貌，推進基礎素質教育，使他們形成正確的人生觀和價值觀。
3.培養學生的團隊合作意識
由於社會環境的影響，大多數學生處於獨生子女家庭，因此，學生普遍存在缺乏自我意識、自我管束力差的情況。在戶外團體活動中，學生能夠充分意識到在拓展遊戲中自己肩負的責任和義務，使“體育精神”成為當代學校教育的重要內容。同時，為了強化學生團隊意識，教師著力培養學生的團體合作意識，強身健體，使學生身心健康雙重發展。
二、學生戶外拓展活動中存在的突出問題
1.學生身體素質呈現下降趨勢
在當下很多技工學校，部分教師高度重視對學生專業理論和技能實踐的培養，卻忽視了體育課程。從相關部門所作出的學生體質狀況監測的調查中可以看出，很多學校學生體育事業的程序並不明顯，學生的身體素質明顯下降。例如，從近幾年對部分學校學生所進行的1000米長跑測試專案中可以看出，學生的綜合成績有所下滑。這是因為由於巨大的學習壓力和就業壓力下，學生自主鍛鍊的時間也在減少，無形中也給技校體育事業的發展形成了阻礙。
2.教師對戶外拓展活動的掌控
體育課程的開展並不是單純的理論知識。在戶外拓展活動中，許多競技類活動都能夠為教師提供良好的'教學輔助。但是，很多體育教師沒能正確看待戶外拓展活動，對拓展活動的掌控不足，對於具體專案的選擇也不夠科學。在學生體育活動中，登山、腳踏車、攀巖、游泳、籃球等團隊競技運動都是適宜學生身心發展的專案。教師要熟悉各項拓展活動的鍛鍊性，從中根據實際情況來選擇適合學生身體、心理需求的戶外活動。
三、戶外拓展活動對校園體育教育的作用
1.透過戶外拓展活動，激發學生的學習興趣
在當今教育事業的發展中，職業院校學生將成為未來人才發展的主力軍。教師要在注重專業實踐能力的基礎上，逐步擴大體育運動的範疇。體育戶外拓展活動中，蘊含著合作、競爭、智力、體力等多項因素，具體可以分為戶外賽事運動、水上運動、戶外生存技能運動等等，例如戶外賽事運動中的籃球、羽毛球、輪滑、水上運動中的游泳、跳水，野外拓展活動的攀巖、滑翔，戶外生存技能運動中的高架繩網、跳躍等等。教師在戶外活動的設計上，要注意運動強度、運動狀態等各個方面。職業學校學生的性格活潑，喜愛新鮮的事物，並且在專業課程的鍛鍊下大多心靈手巧，所以對這些戶外運動更加感興趣。開展戶外騎行活動能夠透過騎行的動作鍛鍊學生的腿部、腰部的發力和柔韌度。輪滑和游泳能夠鍛鍊學生的身體協調性。例如，在體育戶外拓展的運用上，教師可以在一個較好的天氣，選擇組織一次山地車騎行的活動。教師可以通過當地騎行愛好者租賃山地車，減少運動成本，並選擇一條適宜的騎行路線，確保適中的運動強度。同時，教師要讓他們透過記錄、總結、反饋等方式，完善體育教學機制。透過這種方式，教師能夠得到學生內心的真實想法，建立完善的反饋評價機制，從而激發學生的健身運動意識，讓學生深刻體會這些體育拓展活動中蘊含著的不同思想。
2.提升學生的集體意識，促進身心健康發展
在一些常態化的戶外拓展教學方式上，為了考慮場地、工具、成本等具體問題，教師可以選擇一些輕鬆、愉悅的團隊遊戲，進一步增加學生的集體意識。這樣遊戲化的體育戶外拓展方式，不但能夠增加學生的學習興趣，還能大大提升學生的群體性和合作能力。例如，教師可以將5～6名同學分為一組，在確定學生熟悉活動規則的情況下，進行信任背摔、抱團、兔子舞、報數等多項活動。在遊戲的設定上，教師要考慮到整體的教學互動性，增加學生的團隊協作意識。在一些競技類遊戲上，學生的好勝心比較強。教師要把握時機，努力培養學生勇於開拓、積極進取的體育精神，讓德育教育也能融入體育戶外拓展活動中。同時，教師要以團隊遊戲作為比拼原理，多加入一些肢體活動，培養學生的體育素養，增強技校學生的團隊榮譽感和主人翁意識。
3.打造和諧體育活動，構建特色校園文化
教師可以根據技工學校的具體情況，酌情規劃體育戶外活動空間，在考慮其具體功能的基礎上，發揚和諧體育的校園精神，讓戶外拓展活動既具有精神又賦予價值內涵。同時，體育教師要在發展團結協作的基礎上，結合校園社團等情況，構建具有一定特色的校園文化，例如，技工院校中學生會組織中的“文體社團”、學生自己籌辦的“籃球社團”“足球社團”“輪滑社”等等，強化技校學生的體育健身意識。除此以外，教師要在開拓戶外拓展運動的基礎上，展現良好的校風和學風，突顯運動中涵蓋的知識文化和道德規範。為了讓戶外活動更具刺激感，教師還可以透過各項參與的模式，強化學生的主觀探究意識。同時，教師要在體育設計的過程中，要考慮到學生的專業強項、戶外活動的多樣性、拓展性和安全性，給予學生不同的感受，讓他們進入最佳的活動狀態。
四、小結
綜上所述，戶外活動能夠激發學生的學習興趣。教師應結合學生情況，使其成為技工學校體育事業的重要內容。在體育戶外拓展活動的推廣上，體育教師應該借鑑先進的教育理念和教學成果，使拓展活動能夠符合職教學生的心理特點，讓戶外拓展活動能夠遵循體育學科的學習規律，不斷增加體育教育的教學成果。
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