技工學校課堂教學管理研究論文
一、技工學校課堂教學存在的問題和現象
技校學生主要來源於初中畢業但沒有考上高中的學生，這種生源導致技工學校學生具有如下特點。
（一）缺乏自信：技校學生普遍覺得低人一等,這樣就會導致學生存在嚴重自卑，不思進取、不求上進。造成技校學生經常遲到、早退、曠課。上課睡覺、說話、玩手機、打遊戲、甚至打撲克、下象棋現象嚴重。有的學生還戲弄老師、作業不認真或乾脆不做，很難保證正常的教學。
（二）成績不佳,學習興趣缺乏。近年來多數技校學生都是免試入學,加上出於經濟效益的原因,各校對程度極差生源也採用連拉帶拽的辦法,使得學生文化程度參差不齊,課堂教學內容難易程度很難滿足所有學生的需要，正常課堂教學無法得到有效實施。
二、技工學校深化課堂教學管理的目的
技工學校課堂教學管理的總體目的是進一步加強學生心理素質培養，增強學生的自尊心和自信心，深化課程教育教學改革，培養學生理論和動手技能，滿足社會對技工人才的需求。
（一）培養學生良好的生活和學習習慣，增強學生的自尊心和責任感
課堂教學過程中教師應加強引導，使學生能夠養成良好的習慣。例如，上課鈴聲響起之後，都能夠準時坐到自己的座位上，準備好書本，預備上課，而不是做與上課無關的活動。
（二）深化課堂教學改革
技工學校教師要透過“引”和“導”的辦法來要求學生掌握基本的理論知識,並在課堂教學中重視實際操作和技能實踐活動。不斷提升教師教育教學水平。達到學以致用的目的，保證學生課堂教學內容和社會生產實際相吻合，提升學生就業的自信心。
三、課堂教學管理的具體實施方法
（一）正面引導法
學校和教師要充分利用開學出、課堂中對學生進行理想教育,用我國高技能人才和我們身邊的優秀技能人才來教育學生,用這些人才的成長道路來感染學生。逐漸消除他們原有的自卑感,重樹理想和信念。
（二）第一印象法
第一印象是指在人際交往中，或者是在平時對於某一事物的接觸過程中，人們對於交往物件或者所接觸的事物所產生的印象，特別是在雙方初次交往或者初次接觸時所產生的對於該人、該事物的第一印象。第一印象的好壞。往往不但會直接左右著人們對於自己交往物件的評價或所接觸事物的評價，很大程度上決定著交往雙邊關係的好壞，或者人們對於某一事物的接受與否。實踐表明：人們的第一印象基本上都是比準確，比較可靠。第一印象形成之後，要想再去改變它，通常不僅非常麻煩，而且搞不好還會弄巧成拙，適得其反，越想使之改觀反而越是改變不了它。第一印象給我的教學管理啟示：作為老師：在帶一個新班課程之初，必須注意做好自己的“初次亮相”，以求使學生對自己的良好形象先入為主，萌生好感，並且予以認同。如給每一個新的技校班級上第一次課時，我都會做這麼幾點工作：第一，注意自己的形象：既要符合老師的穿著要求以能儘可能地滿足學生的欣賞水平，既端莊又時尚。第二，作自我介紹和點名與學生認識。第三，介紹本學期我所帶課程的簡介和安排。第四，宣佈我對課堂的管理習慣。①學生不能比我來得晚。（技校學生你要求他提前十分鐘到教室顯然是行不通的，所以我讓一步，拉近與他們的距離，）②上課只要站起向老師行注目禮就可以了，沒必要象中學生那樣喊“老師好”，使他們得到應有的尊重。③我的點名冊上只用╳號記錄點名當時不在的人，並提醒學生如果是請假或遲到的人找班長統計清楚，否則我這裡查到的都是曠課。我大部分是一上課就點名，偶爾也會在上課中間或快下課時點名———當然那是發現有人早退的時候。④平時提問成績和期末考試以前的所有成績都會登記在點名冊上，兩節課之間的十分鐘休息時間，點名冊會放在講桌上，學生可以隨時查詢自己的成績和課堂表現，如有不符，可及時向我提出，如確屬我錯，立刻糾正。透過上面的做法，不但可以杜絕前面所提到的第1點劣習（1、經常遲到、早退、曠課。）。而且留給學生這樣一個老師的印象：端莊、時尚、易於溝通；平等、和藹、尊重學生；公平、公正、有錯就改。建立了良好的第一印象，我的課堂教學管理就成功了一半。
（三）熟記姓名法
對自己的姓名，人們都認為那是世界上百聽不厭，百看不煩的'最美妙的詞彙。而記住對方姓名也就意味著你對對方的重視。要想改變前面提到的學生上課睡覺、說話、玩手機、打遊戲、甚至上課打撲克、下象棋等課堂不良習慣，運用熟記姓名法是我屢試屢爽，百戰百勝的法寶。這就要求帶課老師在儘可能短的時間內能記住每一個學生的名字。這樣，當學生在課堂上有違規行為時，您只要脫口叫出他的名字就達到目的了。在最短的時間內記住學生的姓名，學生就會認為你很關心他、在意他，所以在你的課堂上，他在就會配合你、協助你完成相應的課堂教學。
（四）尊重學生法
學院正在開展“關愛學生，建立文明課堂”的活動。該活動所提倡的就是要讓學生在課堂上真切地體驗到自己備受老師的關注、看重。要做到這一點，老師首先要改變觀念，將學生定為自己的教學服務物件，根據服務禮儀規範，服務人員在工作崗位上服務於客戶時，務必要敬人之心常存，所作所為時刻不失對於對方的敬意。這樣才能改進工作作風，端正服務意識，提高服務質量。作為老師我們也不例外：要時刻向學生表達自己的尊重之意。一般向對方表示尊重時應抓住三點：接受學生、重視學生、適時地讚美學生。接受學生：老師在課堂上要親和友善地接受學生。積極、主動、熱情地回答學生所提出的各種問題，不能冷落、排斥、挑剔、為難學生。重視學生：是老師對學生表示尊重之意的具體化。我們可以從能下方面讓學生感覺到您在重視他：①儘快記住學生的姓名。②用╳╳同學或你來稱呼學生，不過我在課堂上是用尊稱“您”來稱呼學生的。因為我在課堂要求學生將“您”這個稱呼作為自己日常生活中對對方稱呼的口頭語。所以我在課堂上一直用“您”來稱呼學生。幾年來學生對此的反應是非常好的。如當時我所帶的郵信十九班的學生向別的班級炫耀：我們老師稱呼我們“您”，你們老師會那樣稱呼你們嗎？從中可以看到這一聲簡單地稱呼，帶給學生多大的滿足感。所以提醒各位老師，用你自己認為禮貌的稱呼去稱呼學生，你可以收到意想不到的效果。讚美學生：從心理上講，所有正常人都希望自己能夠得到別人的欣賞與肯定，而且別人對自己的欣賞與肯定最好是多多益善。當然我們的服務物件學生也不例外。我在課堂上會經常誇獎我的學生有眼色，懂禮貌，能準確地領會老師的意圖並完成所分派的任務，誇他們社會經驗豐富、為人處事方面比大學生要強許多。同時鼓勵他們要給其他學生帶好頭。
四、課堂教學管理結果
我所上課的技校學生在我的課堂上幾乎都能與我很好地配合。我也喜歡給他們上課。因為在課堂上可以和他們很好地交流、探討問題，或者給他們提供好的解決問題的方案，得到他們的認可，和他們之間的關係似乎朋友要比老師多些。
五、未解決的問題
我的這種做法只能保證他們在我的課堂上遵守規範，但不能限制他們在其他老師的課堂上也如此表現，要做到這一點，就需要各位同仁不妨試一試我所提供的方法，我們共同努力，去完成人類靈魂工程師所肩負地這個偉大的使命。我想，有學院和班主任的配合，學生們一定會養成良好的習慣。
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